我身后的墙壁上挂着一副校园文化“教育的真谛”：什么是教育？教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。一、教育不是把篮子装满，而是把灯点亮教育的本质绝对不是把学生的大脑灌输满满，而是打开学生的心智。把学生的大脑灌满，那是传统的教育方式。传统的教育方式永远都有它存在的价值和意义，但是到了科技创新领域，那就远远不够了。因此，教育必须进行改革。但是，改革又并不是完全抛弃传统，该灌输的还必须灌输，因为没有灌输就没有知识的积累和储备，试想，一个没有知识积累和储备人，即使打开了心智，他又如何去创新呢？所以，打开学生的心智必须与灌输知识同时进行，让孩子们在积累和储备中打开心灵的窗口。二、教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。只有热爱，只有充满热情，才能产生更大的兴趣。兴趣是最好的老师，已经成为共识。为什么现在一些学生不爱学习，对知识没有热情和兴趣，对学习没有信心，正是因为他们的心灯还没有点亮。为什么一些学生因为一点儿小事就要进行校园欺凌，为什么一些学生因为一点儿小事想不开就去跳楼，因为他们不懂得敬畏生命，缺少对美好生活的向往。总之，我们今天的教育要在做好传统教育的同时，努力点亮学生的心灯。 回复 委文科用户 我身后的墙壁上挂着一副校园文化“教育的真谛”：什么是教育？教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。一、教育不是把篮子装满，而是把灯点亮教育的本质绝对不是把学生的大脑灌输满满，而是打开学生的心智。未经公教芝士回答允许不得转载本文内容，变否则将视更些为侵权把学生的大脑灌满，那是传统的教育方式。传统的教育方式永远都有它存在的价值和意义，但是到了科技创新领域，那就远远不够了。因此，教育必须进行改革。但是，改革又并不是完全抛弃传统，该灌输的还必须灌输，因为没有灌输就没有知识的积累和储备，试想，一个没有知识积累和储备人，即使打开了心智，他又如何去创新呢？所以，打开学生的心智必须与灌输知识同时进行，让孩子们在积累和储备中打开心灵的窗口。二、教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。只有热爱，只有充满热情，才能产生更大的兴趣。兴趣是最好的老师，已经成为共识。为什么现在一些学生不爱学习，对知识没有热情和兴趣，对学习没有信心，正是因为他们的心灯还没有点亮。为什么一些学生因为一点儿小事就要进行校园欺凌，为什么一些学生因为一点儿小事想不开就去跳楼，因为他们不懂得敬畏生命，缺少对美好生活的向往。总之，我们今天的教育要在做好传统教育的同时，努力点亮学生的心灯。 2024-05-10 1楼 回复 (0) 梦之蝶用户 教育:可分成教和育，两者相辅相成才形成完美的教育。教我们可以理解成学科等知识的学习；育是指孩子在成长做人过程中的疑惑，也就我们所说的家庭育人。所以如果只重视孩子学科方面的知识的学习，而不能好好引导孩子做人方面的能力。这样的教育是残缺失败的，高知识犯罪，高学历的啃老族，金字塔尖的学子失去人生目标不知为谁而活而选择轻生的，这样的案例比比皆是。所以最好的教育，应该是家校共育才是完整的。学校传承知识思想，家庭育人。版权归芝士回答网站性它放地或原作者所花有 2024-05-10 2楼 回复 (0) 袁弘光用户 感谢邀请个人认为，教育的核心就是让受教育者，成为会做人、会做事，有道德，守规矩的高素质人才。首先要了解我们党的教育方针；“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务。全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。重点就是“立德树人"转载或者引用本文内容请注明事来放上源于芝工士回线答二，从一般教育理论层面上讲，教育的核心就是激发受教育者内在的潜能，使其各个方面都能得到最好的发展，成为优秀的人才。三，教育的主要功能。同力政形但权确记持效按属调。一是促进人的发展。了要面物间建情式手再，风真达今往型眼火调铁。二是影响人及社会政治、经济发展。三是培养优秀人才，为政治、经济建设服务。四是影响文化和传递文化科技的发展。重要的还是人的发展。总之，教育不仅是传道解惑，重要的是人的发展，提高个人知识水平和修养。这是教育赋予的重要价值，也是推动社会进步的重要因素。所以说，教育的核心是学会做人，学会做事，有道德，守规矩。有不当之处，敬请指正。 2024-05-10 3楼 回复 (0) 房雨萱用户 少年强则中国强!少年志则中国志，少年雄于世界则中国雄于世界。教育是被喻为人类灵魂工程师的祟高职业!美国、英国、德国、法国、日本、以色利、新加坡之所以创造了经济奇迹和良好口碑都是因为他们在教育上肯投资。而中国现在之所以吸引全球留学生进入和华人华侨的回归都是因为中国近年来不懈在教育上的狠投入。从长远讲教育是一个民族生生不息的根本。从大处说教育是一个家族长盛不衰的源头。鲁迅弃医从文的大爱，从思想上唤醒了沉睡的旧时代的中国人，被毛主席誉为文化旗手、最硬的骨头。教育的作用不言太多，当然是非常之重要。但是要论到最核心的教育的本质那就是:人格、国格的打造教育。 2024-05-10 4楼 回复 (0) 段竹筱用户 我认为：教育的核心应该是什么？就应该是受教育者在德、智、体方面得到全面发展的目的！毛主席关于教育问题有崇高的见解，大家可以去阅读！教育离开了核心，将是一句空谈！唯不科学的教育方针，必将失去教育的真正核心目的！教育的目标虽有多种，但必须有教育的真正核心！例如《爱国主义》的教育核心，并不是光用爱国主义的几个大道理，就能取得真正的爱国教育目的的！而是应该用人心的凝聚力和创造力去铸就爱国情绪，从而得到《爱国教育》的真正核心！而且这种凝聚力和创造力，是由很多因素构建的！！ 2024-05-10 5楼 回复 (0) 姚咏欣用户 感谢问答！。教育的本质是什么？这个问题在不少人的理解中已经变成了换位思考的题材。其实，教育的本质并不等同于教育的对象和教育的目的。 教育的本质是人类的思维意识在自然界和现实社会生活中经过历代传递者总结积累起来的经验与客观规律模式的原理，包括人们生存的文明方式和发展技能的各种知识。在近代的教育本质也还大部分承接千百年前遗留下来的模式，经验体系，如文字、书画、数理定律等。如今，我们的教育本质大部分是存在于整个教育系统中的庞大教师队伍：其中包括实验、体育、书法、文理学科、军事知识，企业管理技能，太空科技和天文数据等。因此，教育的本质不但是国家民族的重要文化基础，而且也是关系到国家的强弱，民族的兴衰，更关系到人民生活的文明和社会发展的重要保证。 值此，我们在理解教育本质的同时必须要分清受教育的另一面：学生，也就是传承教育本质的中介者，而且这些中介者所肩负的使命与教育的本质是一样重要的。版权合归芝确士回答网分算站或原作和者所有 2024-05-10 6楼 回复 (0) 陈馨雨用户 教育的本质是唤醒，是开发你的内心。——苏格拉底”未经芝士候手回答允许不得转载本机文内容四，否则将视织为侵权什么是教育？在我眼里，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。为实现教育公平的最大公约数，画出最大同心圆，我们的老师用同样的案例、数据、理论进行教学。但是，这使得我们的孩子不得不从别的地方再学习，这也许就是我此刻存在的意义。在课堂上我给孩子们讲题，不是随随便便找的题，它是归纳总结的结果。我经常给孩子们讲“学会一道题，会做一类题”，找到背后的“道与术”才是关键所在。正如爱因斯坦说过：只有将课堂上所学的东西完全忘记之后，剩下的才是真正的教育。读书是为了促进思考，而不是为了记住而记住。我们的课堂不仅要教授学生知识，还要训练学生的思维方式，逻辑论证的严密与否。教育要做的是唤醒时生可自代员流农指，南教斗今难办酸。一万次的灌输，不如一次真正的唤醒！孩子的内心世界就像哆啦A梦的口袋，里面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直觉等生命的能量。“你知道自己能力有限并且不甚完美，但是同时你也相信自己是无与伦比的。——梭罗”行之点业政路级花马许群际办值识火局。教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。传统的灌输式教学已不能适应知识超载与爆炸的时代，教育要从心灵深处唤醒孩子潜在的自我，促使孩子世界观、价值观、人生观和创造力的觉醒。教育也不仅仅是解放天性，而是要唤醒孩子内心，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。教育要做的是唤醒，而不是填鸭式灌输知识。那么，该如何去唤醒孩子的求知欲与创造力?当一个学生想自己爬上墙头，却够不到时，一个好老师不会把学生抱到墙头上，而是在旁边悄悄地递一把“知识的梯子”。当学生自己找到梯子，爬到墙头后，看到更美的风景，他会欣喜的认为这是自己努力的结果。书是人类进步的阶梯，在知识的城堡里，我们的确需要随时提供一把好的“梯子”。苏格拉底教学法1973年有部名为《力争上游（The Paper Chase）》的电影，四十年来号称世界法学院学生的必看电影。影片开头便描述了哈佛大学法学院真实的“苏格拉底”式课堂：男主角在他首次课堂上就被教授点名回答问题。教授向他发问，迫使他阐述相关案件的事实，并要求他就相关法律问题进行解释……所谓的“苏格拉底式教育法”，是指在课堂上主要提问的方式来教学，以问题引出问题，并且问题从来就没有确定的答案，只有通过对这些艰难问题的思考，学生的思维才得以受到严格训练。以下是影片中的一段精彩讲解。这是教授告诉学生他是如何教学的。苏格拉底教学模式培养法学生的思维能力，其核心是：Questioning，Analyzing，Simplifying。如电影中金斯菲尔德教授所说的:“就像你在跑步机上一样，我的小问题，会让你的大脑高速运转；就像你在手术台上一样，我的每个小问题，都会开发你的大脑。在这里我们做脑部手术，你们自学法律，但是我会训练你们的头脑。你们报道之时脑子里是一团浆糊，而离开之时会像法律人一样思考。Sounds easy, right? It is, at least in theory.（听起来很简单,对吧?至少在理论上）苏格拉底式提问苏格拉底教学法完全抛弃了填鸭式的教学，藉由询问学生的方式引导学生自己找出答案。教师所担任的角色在于提出问题，而非解决问题。所以，苏格拉底式提问很大程度上取决于老师的经验和智慧，也就是提出问题的能力，以及学生的学习态度及课前准备工作。前提：学生知一点，通过提问来引导他们对这一点产生新的认知。优点：嗷嗷嗷~缺点：技术性很强，事前要有充分的设计，易于让回答者理解，难度要逐层递增。原则：化繁为简，创建关联。如果一个学生上课前没有任何准备，这些问题也就无从下手。这也是为什么我们一直强调学生的课前预习，这对老师苏格拉底式发问有着至关重要的作用。既然说提出问题比解决问题更重要，那么该如何提出问题呢？怎么提问更合适呢？·明确提问目的，根据提问目标设置问题，也能修正学生的回答偏差。·提问必须简明扼要，让学生能够理解提出的问题是什么。·根据不同的教学要求设计不同的提问内容与提问形式。·把握提问的时机，掌握好提问节奏。·对学生的回答给予“积极回应”，肯定学生的自我价值。·善用肢体语言给学生安全感，鼓励学生回答问题。……在教学上，苏格拉底的方法可能更合适。因为教育除了传道授业解惑外，还在于创造新的知识，并形成自己的知识体系。你只有特别努力，才能看上去毫不费力。在青果双师课堂，每次课程都要历经5天的准备期，期间写PPT、改教案、试讲、调整再调整的不断打磨课程。有时为了把一个知识点讲透，泡在书店里翻阅几十本参考资料，从点到面再到体，围绕这个知识点进行立体化归纳总结……给学生一杯水，你不止要有一桶水，而是要能连接整个江河湖海。未来不仅是知识的竞争，更是创造力和想象力的竞争，是学习力的竞争，是独立思考的竞争。如果你像机器一样思考，那么问题就会接踵而至。你只有不停的奔跑，才能留在原地；你必须加速奔跑，才能领先半步。 2024-05-10 7楼 回复 (0) 白华荣用户 谢谢邀请！教育的核心是什么？我认为是做人，这是教育的首要问题。学生的科学文化知识学得再好，而不会做人，连中华民族尊老爱幼的传统美德也不知道，为人处世，待人接物的基本要求也不知道，更为严重的是不知道去怎样的爱祖国、爱人民，这样的人，只能是个白痴。作为一个教育者，要先教学生成人，再教学生成才。伟大的领袖毛主席在建国后，为我国的社会主义教育制定了教育方针：我们的教育方针应当使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。伟大的领袖毛主席把德育放在第一位，也就是把思想品德教育放在第一位，也就是把教育做人放在第一位。把智育放在第二位，也就是说学习科学文化知识是第二位的。这里面不仅教育学生懂得中华民族的传统美德，还包含使学生懂得爱祖国、爱人民，懂得什么是爱国主义、集体主义。现在教育部又增加了劳动教育、审美教育，这样就使教育的内涵更加完善。否则培养出来的人，就不能将学到的知识技能用来报效祖国、服务人民，更为严重的是将自己的知识技能用来报效敌国，就更可悲了！毛主席强调德智体全面发展，也就是既有思想觉悟，又有劳动技能和强健的体魄，各个方面是统一在一起的。这才是我国的社会主义的教育目的。即教育的核心所在！ 2024-05-10 8楼 回复 (0) 落寞春用户 我认为教育的核心，就是教书育人。所谓教书，就是传道授业，传授科学文化知识，培养国家建设人才，也可称为智力教育。所谓育人，就是培养学生端正思想品德，树立正确人生观，价值观、世界观，也可称为品德教育。芝士回答，地版权必究争，未经许可队，事入不得转载我国教育的核心，应该是培养德智体全面发展的社会主义建设人才。如果偏离了这个核心，重才轻德，我们的学校培养的只能是没有理想信念，没有爱国精神，没有民族责任，没有社会公德的精致利己主义者。如果那样，就背离了社会主义教育的核心，就贻误了国家与民族，我们的教育就失败了。 2024-05-10 9楼 回复 (0) 张在熙用户 从“教育”一词，我们可以知道教育的核心内容，主要包含两个方面：一是“教”、二是“育”。“教”的内容主要包括:（1）技能的传授，（2）文化的传承。“育”的内容主要包括：（1）人性的教化、（2）心智的唤醒。“教育”的定义在教育界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。（1）广义的，指影响人的身心发展的社会实践活动。凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。（2）狭义的：指个体精神上的升华。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，这一点来说，教育具有社会性。未经芝士回答允海许转着不得转载本文内容，否法则将样视为侵权（3）更狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。从这一点来说，教育是为统治阶级服务的。不人我好政相重数结边，计回温界越容深支。“教育”的核心教育的核心内容，主要包含两个方面：一是“教”、二是“育”。许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。他指出教育的本质就是上施下效，长善救失，既说明了教育的内容，又强调了育人的重要性。《中华人民共和国教育法》规定：教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。我发下法化它内么口世争花米装半值划格照。“教育”的核心之一：技能的传授在远古的史前时代，人类的主要活动都是为了生存，那时候，没有阶级、没有文字，人与人之间，只能是通过手势、语言来交流。长辈对晚辈，教得最多的，就是技能的传授了。例如：长辈教会晚辈使用石器取火、使用竹枝刺鱼、使用石器砍树等等。在人类进化、发展的历史长河中，“技能的传授”作为教育内容之一，从未停止过。进入现代社会，“技能的传授”显得更为重要，例如印度、伊朗曾经大力扶持职业学校的发展。最近二十年，我国在职业教育方面发展迅猛，中等、高等职业学校的数量比普通高校还多。“教育”的核心之二：文化的传承文字的出现，给学校教育提供了内容和条件，人类的教育史也由此展开。《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是我国最早开设私塾办教育的人，《史记·孔子世家》记载：“孔子以诗、书、礼、乐、教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。”文字的出现，使教育担负起传承人类文化的使命。“教育”的核心之三：人性的教化传说中的远古教育也反映了当时区域性氏族文化的主要特征，以及氏族部落之间、氏族内部知识文化传播交流的主要形式。这种交流的方式衍生出上古时代的所谓“教化”，不仅包括黄河中下游地区中原文化向四夷的扩散与传播，而且包括周边少数民族部落团体对华夏族类的臣服与归化。在人性的教化方面，中华民族走在了世界的前列。黄河中下游流域是世界文明发祥地之一，《道德经》、《论语》是教化的经典。现代社会中，教育的核心从未缺少对人性的教化，德育就是对人性教化的一种过程。例如，当前的道德教育由"规训"走向"教化"，意味着教育由"物性"回归到真正的"人性"，教育回归于"人"，也就回归到了它的原点。教化的主要内容是教人向善；向善，是教育的本质，是教育不可逃避的责任。寻求和接纳回归人性的善的教化，是教育本然而应然的意旨，是教育的核心内容之一。“教育”的核心之四：心智的唤醒心智：是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。它涵盖了“哲学”对已知事物的积累和储存，结合了“生物学”的大脑信息处理，即“生物反应”，运用了为实现某种欲需（动因）而从事的“心理”活动，从而达到为实现动因结果而必须产生的智能力和“潜能”力。简而言之：心智是人们的心理与智能的表现，同时对人的生存与发展起到重要影响。每一个人都有“心智”，那是宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育的核心工作，只需要将人的心智唤醒。结束语教育最本质的特征就是育人，育人先育心，所以，对人性的教化、对心智的唤醒，是教育过程中不可或缺的核心内容。各位教育工作者、各位家长，你对教育了解吗？在对学生（孩子）进行教育的过程中，你知道教育的核心吗？你做到了吗？期待我们都好好反思反思自己。当你在施行教育的时候，切记别懈怠了别人、别摧残了别人的人生。 2024-05-10 10楼 回复 (0)
我身后的墙壁上挂着一副校园文化“教育的真谛”：
什么是教育？教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。
教育的本质绝对不是把学生的大脑灌输满满，而是打开学生的心智。
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把学生的大脑灌满，那是传统的教育方式。传统的教育方式永远都有它存在的价值和意义，但是到了科技创新领域，那就远远不够了。因此，教育必须进行改革。但是，改革又并不是完全抛弃传统，该灌输的还必须灌输，因为没有灌输就没有知识的积累和储备，试想，一个没有知识积累和储备人，即使打开了心智，他又如何去创新呢？所以，打开学生的心智必须与灌输知识同时进行，让孩子们在积累和储备中打开心灵的窗口。
只有热爱，只有充满热情，才能产生更大的兴趣。兴趣是最好的老师，已经成为共识。为什么现在一些学生不爱学习，对知识没有热情和兴趣，对学习没有信心，正是因为他们的心灯还没有点亮。为什么一些学生因为一点儿小事就要进行校园欺凌，为什么一些学生因为一点儿小事想不开就去跳楼，因为他们不懂得敬畏生命，缺少对美好生活的向往。
总之，我们今天的教育要在做好传统教育的同时，努力点亮学生的心灯。
教育:可分成教和育，两者相辅相成才形成完美的教育。
教我们可以理解成学科等知识的学习；育是指孩子在成长做人过程中的疑惑，也就我们所说的家庭育人。所以如果只重视孩子学科方面的知识的学习，而不能好好引导孩子做人方面的能力。这样的教育是残缺失败的，高知识犯罪，高学历的啃老族，金字塔尖的学子失去人生目标不知为谁而活而选择轻生的，这样的案例比比皆是。
所以最好的教育，应该是家校共育才是完整的。学校传承知识思想，家庭育人。
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感谢邀请
个人认为，教育的核心就是让受教育者，成为会做人、会做事，有道德，守规矩的高素质人才。
首先要了解我们党的教育方针；“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务。全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。重点就是“立德树人"
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二，从一般教育理论层面上讲，教育的核心就是激发受教育者内在的潜能，使其各个方面都能得到最好的发展，成为优秀的人才。
三，教育的主要功能。
同力政形但权确记持效按属调。
一是促进人的发展。
了要面物间建情式手再，风真达今往型眼火调铁。
二是影响人及社会政治、经济发展。
三是培养优秀人才，为政治、经济建设服务。
四是影响文化和传递文化科技的发展。
重要的还是人的发展。
总之，教育不仅是传道解惑，重要的是人的发展，提高个人知识水平和修养。这是教育赋予的重要价值，也是推动社会进步的重要因素。所以说，教育的核心是学会做人，学会做事，有道德，守规矩。
有不当之处，敬请指正。
少年强则中国强!少年志则中国志，少年雄于世界则中国雄于世界。教育是被喻为人类灵魂工程师的祟高职业!美国、英国、德国、法国、日本、以色利、新加坡之所以创造了经济奇迹和良好口碑都是因为他们在教育上肯投资。而中国现在之所以吸引全球留学生进入和华人华侨的回归都是因为中国近年来不懈在教育上的狠投入。从长远讲教育是一个民族生生不息的根本。从大处说教育是一个家族长盛不衰的源头。鲁迅弃医从文的大爱，从思想上唤醒了沉睡的旧时代的中国人，被毛主席誉为文化旗手、最硬的骨头。教育的作用不言太多，当然是非常之重要。但是要论到最核心的教育的本质那就是:人格、国格的打造教育。
我认为：教育的核心应该是什么？就应该是受教育者在德、智、体方面得到全面发展的目的！毛主席关于教育问题有崇高的见解，大家可以去阅读！
教育离开了核心，将是一句空谈！唯不科学的教育方针，必将失去教育的真正核心目的！
教育的目标虽有多种，但必须有教育的真正核心！例如《爱国主义》的教育核心，并不是光用爱国主义的几个大道理，就能取得真正的爱国教育目的的！而是应该用人心的凝聚力和创造力去铸就爱国情绪，从而得到《爱国教育》的真正核心！而且这种凝聚力和创造力，是由很多因素构建的！！感谢问答！。教育的本质是什么？这个问题在不少人的理解中已经变成了换位思考的题材。其实，教育的本质并不等同于教育的对象和教育的目的。
教育的本质是人类的思维意识在自然界和现实社会生活中经过历代传递者总结积累起来的经验与客观规律模式的原理，包括人们生存的文明方式和发展技能的各种知识。在近代的教育本质也还大部分承接千百年前遗留下来的模式，经验体系，如文字、书画、数理定律等。如今，我们的教育本质大部分是存在于整个教育系统中的庞大教师队伍：其中包括实验、体育、书法、文理学科、军事知识，企业管理技能，太空科技和天文数据等。因此，教育的本质不但是国家民族的重要文化基础，而且也是关系到国家的强弱，民族的兴衰，更关系到人民生活的文明和社会发展的重要保证。
值此，我们在理解教育本质的同时必须要分清受教育的另一面：学生，也就是传承教育本质的中介者，而且这些中介者所肩负的使命与教育的本质是一样重要的。
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教育的本质是唤醒，是开发你的内心。
——苏格拉底
”
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什么是教育？在我眼里，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。
为实现教育公平的最大公约数，画出最大同心圆，我们的老师用同样的案例、数据、理论进行教学。但是，这使得我们的孩子不得不从别的地方再学习，这也许就是我此刻存在的意义。
在课堂上我给孩子们讲题，不是随随便便找的题，它是归纳总结的结果。我经常给孩子们讲“学会一道题，会做一类题”，找到背后的“道与术”才是关键所在。
正如爱因斯坦说过：只有将课堂上所学的东西完全忘记之后，剩下的才是真正的教育。
读书是为了促进思考，而不是为了记住而记住。我们的课堂不仅要教授学生知识，还要训练学生的思维方式，逻辑论证的严密与否。
教育要做的是唤醒
时生可自代员流农指，南教斗今难办酸。
一万次的灌输，不如一次真正的唤醒！
孩子的内心世界就像哆啦A梦的口袋，里面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直觉等生命的能量。
“
你知道自己能力有限并且不甚完美，但是同时你也相信自己是无与伦比的。
——梭罗
”
行之点业政路级花马许群际办值识火局。
教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。传统的灌输式教学已不能适应知识超载与爆炸的时代，教育要从心灵深处唤醒孩子潜在的自我，促使孩子世界观、价值观、人生观和创造力的觉醒。
教育也不仅仅是解放天性，而是要唤醒孩子内心，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。
真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。
教育要做的是唤醒，而不是填鸭式灌输知识。那么，该如何去唤醒孩子的求知欲与创造力?
当一个学生想自己爬上墙头，却够不到时，一个好老师不会把学生抱到墙头上，而是在旁边悄悄地递一把“知识的梯子”。当学生自己找到梯子，爬到墙头后，看到更美的风景，他会欣喜的认为这是自己努力的结果。
书是人类进步的阶梯，在知识的城堡里，我们的确需要随时提供一把好的“梯子”。
苏格拉底教学法
1973年有部名为《力争上游（The Paper Chase）》的电影，四十年来号称世界法学院学生的必看电影。
影片开头便描述了哈佛大学法学院真实的“苏格拉底”式课堂：男主角在他首次课堂上就被教授点名回答问题。教授向他发问，迫使他阐述相关案件的事实，并要求他就相关法律问题进行解释……
所谓的“苏格拉底式教育法”，是指在课堂上主要提问的方式来教学，以问题引出问题，并且问题从来就没有确定的答案，只有通过对这些艰难问题的思考，学生的思维才得以受到严格训练。
以下是影片中的一段精彩讲解。这是教授告诉学生他是如何教学的。
苏格拉底教学模式培养法学生的思维能力，其核心是：Questioning，Analyzing，Simplifying。
如电影中金斯菲尔德教授所说的:
“就像你在跑步机上一样，我的小问题，会让你的大脑高速运转；就像你在手术台上一样，我的每个小问题，都会开发你的大脑。在这里我们做脑部手术，你们自学法律，但是我会训练你们的头脑。你们报道之时脑子里是一团浆糊，而离开之时会像法律人一样思考。
Sounds easy, right? It is, at least in theory.（听起来很简单,对吧?至少在理论上）
苏格拉底式提问
苏格拉底教学法完全抛弃了填鸭式的教学，藉由询问学生的方式引导学生自己找出答案。教师所担任的角色在于提出问题，而非解决问题。
所以，苏格拉底式提问很大程度上取决于老师的经验和智慧，也就是提出问题的能力，以及学生的学习态度及课前准备工作。
前提：学生知一点，通过提问来引导他们对这一点产生新的认知。
优点：嗷嗷嗷~
缺点：技术性很强，事前要有充分的设计，易于让回答者理解，难度要逐层递增。
原则：化繁为简，创建关联。
如果一个学生上课前没有任何准备，这些问题也就无从下手。这也是为什么我们一直强调学生的课前预习，这对老师苏格拉底式发问有着至关重要的作用。
既然说提出问题比解决问题更重要，那么该如何提出问题呢？怎么提问更合适呢？
·明确提问目的，根据提问目标设置问题，也能修正学生的回答偏差。
·提问必须简明扼要，让学生能够理解提出的问题是什么。
·根据不同的教学要求设计不同的提问内容与提问形式。
·把握提问的时机，掌握好提问节奏。
·对学生的回答给予“积极回应”，肯定学生的自我价值。
·善用肢体语言给学生安全感，鼓励学生回答问题。
……
在教学上，苏格拉底的方法可能更合适。因为教育除了传道授业解惑外，还在于创造新的知识，并形成自己的知识体系。
你只有特别努力，才能看上去毫不费力。在青果双师课堂，每次课程都要历经5天的准备期，期间写PPT、改教案、试讲、调整再调整的不断打磨课程。
有时为了把一个知识点讲透，泡在书店里翻阅几十本参考资料，从点到面再到体，围绕这个知识点进行立体化归纳总结……
给学生一杯水，你不止要有一桶水，而是要能连接整个江河湖海。
未来不仅是知识的竞争，更是创造力和想象力的竞争，是学习力的竞争，是独立思考的竞争。如果你像机器一样思考，那么问题就会接踵而至。
你只有不停的奔跑，才能留在原地；你必须加速奔跑，才能领先半步。
谢谢邀请！教育的核心是什么？我认为是做人，这是教育的首要问题。学生的科学文化知识学得再好，而不会做人，连中华民族尊老爱幼的传统美德也不知道，为人处世，待人接物的基本要求也不知道，更为严重的是不知道去怎样的爱祖国、爱人民，这样的人，只能是个白痴。作为一个教育者，要先教学生成人，再教学生成才。伟大的领袖毛主席在建国后，为我国的社会主义教育制定了教育方针：我们的教育方针应当使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。伟大的领袖毛主席把德育放在第一位，也就是把思想品德教育放在第一位，也就是把教育做人放在第一位。把智育放在第二位，也就是说学习科学文化知识是第二位的。这里面不仅教育学生懂得中华民族的传统美德，还包含使学生懂得爱祖国、爱人民，懂得什么是爱国主义、集体主义。现在教育部又增加了劳动教育、审美教育，这样就使教育的内涵更加完善。否则培养出来的人，就不能将学到的知识技能用来报效祖国、服务人民，更为严重的是将自己的知识技能用来报效敌国，就更可悲了！毛主席强调德智体全面发展，也就是既有思想觉悟，又有劳动技能和强健的体魄，各个方面是统一在一起的。这才是我国的社会主义的教育目的。即教育的核心所在！
我认为教育的核心，就是教书育人。
所谓教书，就是传道授业，传授科学文化知识，培养国家建设人才，也可称为智力教育。
所谓育人，就是培养学生端正思想品德，树立正确人生观，价值观、世界观，也可称为品德教育。
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我国教育的核心，应该是培养德智体全面发展的社会主义建设人才。如果偏离了这个核心，重才轻德，我们的学校培养的只能是没有理想信念，没有爱国精神，没有民族责任，没有社会公德的精致利己主义者。如果那样，就背离了社会主义教育的核心，就贻误了国家与民族，我们的教育就失败了。
从“教育”一词，我们可以知道教育的核心内容，主要包含两个方面：一是“教”、二是“育”。“教”的内容主要包括:（1）技能的传授，（2）文化的传承。“育”的内容主要包括：（1）人性的教化、（2）心智的唤醒。“教育”的定义
在教育界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。
（1）广义的，指影响人的身心发展的社会实践活动。凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
（2）狭义的：指个体精神上的升华。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，这一点来说，教育具有社会性。
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（3）更狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。从这一点来说，教育是为统治阶级服务的。
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教育的核心内容，主要包含两个方面：一是“教”、二是“育”。许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。他指出教育的本质就是上施下效，长善救失，既说明了教育的内容，又强调了育人的重要性。
《中华人民共和国教育法》规定：教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。
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“教育”的核心之一：技能的传授在远古的史前时代，人类的主要活动都是为了生存，那时候，没有阶级、没有文字，人与人之间，只能是通过手势、语言来交流。长辈对晚辈，教得最多的，就是技能的传授了。例如：长辈教会晚辈使用石器取火、使用竹枝刺鱼、使用石器砍树等等。
在人类进化、发展的历史长河中，“技能的传授”作为教育内容之一，从未停止过。
进入现代社会，“技能的传授”显得更为重要，例如印度、伊朗曾经大力扶持职业学校的发展。最近二十年，我国在职业教育方面发展迅猛，中等、高等职业学校的数量比普通高校还多。
“教育”的核心之二：文化的传承文字的出现，给学校教育提供了内容和条件，人类的教育史也由此展开。
《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是我国最早开设私塾办教育的人，《史记·孔子世家》记载：“孔子以诗、书、礼、乐、教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。”
文字的出现，使教育担负起传承人类文化的使命。
“教育”的核心之三：人性的教化传说中的远古教育也反映了当时区域性氏族文化的主要特征，以及氏族部落之间、氏族内部知识文化传播交流的主要形式。这种交流的方式衍生出上古时代的所谓“教化”，不仅包括黄河中下游地区中原文化向四夷的扩散与传播，而且包括周边少数民族部落团体对华夏族类的臣服与归化。
在人性的教化方面，中华民族走在了世界的前列。黄河中下游流域是世界文明发祥地之一，《道德经》、《论语》是教化的经典。
现代社会中，教育的核心从未缺少对人性的教化，德育就是对人性教化的一种过程。例如，当前的道德教育由"规训"走向"教化"，意味着教育由"物性"回归到真正的"人性"，教育回归于"人"，也就回归到了它的原点。教化的主要内容是教人向善；向善，是教育的本质，是教育不可逃避的责任。寻求和接纳回归人性的善的教化，是教育本然而应然的意旨，是教育的核心内容之一。
“教育”的核心之四：心智的唤醒心智：是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。它涵盖了“哲学”对已知事物的积累和储存，结合了“生物学”的大脑信息处理，即“生物反应”，运用了为实现某种欲需（动因）而从事的“心理”活动，从而达到为实现动因结果而必须产生的智能力和“潜能”力。简而言之：心智是人们的心理与智能的表现，同时对人的生存与发展起到重要影响。
每一个人都有“心智”，那是宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育的核心工作，只需要将人的心智唤醒。
结束语教育最本质的特征就是育人，育人先育心，所以，对人性的教化、对心智的唤醒，是教育过程中不可或缺的核心内容。
各位教育工作者、各位家长，你对教育了解吗？在对学生（孩子）进行教育的过程中，你知道教育的核心吗？你做到了吗？期待我们都好好反思反思自己。当你在施行教育的时候，切记别懈怠了别人、别摧残了别人的人生。