小学三年级时一个偶然的机会我开始学习奥数，断断续续学到了初二，曾经获得过华罗庚杯金奖和希望杯银奖。高中时转向到物理竞赛，最后进入了北大物理系学习。现在我是一名中学物理老师。每当回忆往事，我都会感谢我小学时代的奥数老师。我也建议各位家长，给孩子一段时间的奥数尝试。我将从奥数对学生未来学习的帮助、奥数对升学的作用说一下我的想法，再解释一下有人批判的奥数弊端。首先必须强调：本人不赞成所有学生无差别的参加奥数学习，因为我们必须承认个体差异的存在。奥数对学习的作用首先必须指出：小学奥数不同于高中数学联赛的数学，也不同于小学普通数学课的内容。它是在小学数学的基础上，通过更加奇妙的思维、难度较大的题目和巧妙的数学方法对学生进行训练。在这个过程中学生可能会遇到挫折，但是也能享受到解决问题带来的快感。我至今依然记得，在一个冬天的傍晚，我在学校参加奥数课程，老师讲的一个问题。两个人从甲乙两地相向出发，到达对方出发点后返回，第二次相遇时一共走了多少路程？当时这个问题老师讲完之后我没有明白，课间去学校旁边买馅饼垫肚子，嘴里一直念念叨叨，直到我买了馅饼边吃边往回走，猛然间就明白了。我觉得那个馅饼是我一生中吃过的最好吃的馅饼。奥数就是这样一个遇到困难-反复思考-解决困难的过程，一些学生会在这个过程中体会到学习的快感，从而变被动学习为主动学习，变灌输知识为吸收知识。小学时我参加奥数课从来不是家长逼迫的，我把学习当成了一种乐趣。这种乐趣在我后来的学习过程中也发挥了很大作用。我习惯于解决问题，这让我养成了很好的学习习惯和强大的自学能力。正是这种能力让我在未来的学习中顺风顺水。奥数对升学的作用国家虽然三令五申不许把奥数成绩作为小升初升学标准，但是大学录取时依然有保送和自主招生。对于顶尖高校，拼裸分实在太难了。例如高考满分750，在北京要进北大清华需要690多分，有多少人能保证自己在高考中手不抖一下呢？相反，如果在高中五大学科奥林匹克竞赛中能拿到学科竞赛国家一等奖，就能免试保送到北大清华；如果拿到省级一等奖，就有希望被北大清华降分录取；如果拿到省级二等奖，也有希望拿到浙大南京等大学的自主招生考试资格，如果考试通过了也会有几十分的加分。这么大的诱惑力，造成顶尖学生已经把竞赛和自招作为自己的必修课了。我常年带竞赛，据我所知，现在的竞赛学生，小学都是学过奥数的。从高中开始突然爆发取得极好成绩的竞赛生，实在是太少太少了。对奥数的质疑有人说奥数害人不浅，因为它严重挫伤了孩子的学习积极性。也有人说奥数教育成了辅导班敛财工具。北极熊和企鹅就适合生活在寒冷的极地，斑马长颈鹿就适合生活在热带草原。每个学生都有他的兴趣和特长，有些孩子的兴趣就在解决困难和获得快感上，这就是适合学习奥数的学生，不能把奥数一棒子打死。当然，也有一部分学生，的确不太适合学习奥数，在这方面我所看到更多的问题在于家长的期待太高，孩子通过奥数学习有进步他视而不见，却总是把孩子与顶尖学生的差距越来越大拿出来说事，过度的批评责备，才是孩子丧失自信的原因。至于奥数敛财，的确，奥数让一部分人先富起来了，比如著名的某个中小学辅导机构，最初就是靠奥数起家的。但是商人总要挣钱，只要是合法收入，大家都没理由眼红。我觉得辅导班的问题在于：它的出现一定程度上加速了奥数的竞争，使奥数难度越来越大，难度越来越高，如果二十年前我学的奥数是1.0，现在的奥数就是7plus，好多小学奥数题我都不会做。如果教育部门可以规范奥数范围，限制奥数难度，才是减轻学生负担的好办法，因为奥数是打不死的，正确的引导才能切实减轻学生负担。 回复 王冰浩用户 小学三年级时一个偶然的机会我开始学习奥数，断断续续学到了初二，曾经获得过华罗庚杯金奖和希望杯银奖。高中时转向到物理竞赛，最后进入了北大物理系学习。现在我是一名中学物理老师。每当回忆往事，我都会感谢我小学时代的奥数老师。我也建议各位家长，给孩子一段时间的奥数尝试。我将从奥数对学生未来学习的帮助、奥数对升学的作用说一下我的想法，再解释一下有人批判的奥数弊端。首先必须强调：本人不赞成所有学生无差别的参加奥数学习，因为我们必须承认个体差异的存在。未经芝同士回答允许不得除长转门载本文备内容，否则将视为侵权奥数对学习的作用首先必须指出：小学奥数不同于高中数学联赛的数学，也不同于小学普通数学课的内容。它是在小学数学的基础上，通过更加奇妙的思维、难度较大的题目和巧妙的数学方法对学生进行训练。在这个过程中学生可能会遇到挫折，但是也能享受到解决问题带来的快感。为所当性由政明者员手被南收速示离书。我至今依然记得，在一个冬天的傍晚，我在学校参加奥数课程，老师讲的一个问题。两个人从甲乙两地相向出发，到达对方出发点后返回，第二次相遇时一共走了多少路程？大生高把政此没情别九，压切万集土石史团京适。当时这个问题老师讲完之后我没有明白，课间去学校旁边买馅饼垫肚子，嘴里一直念念叨叨，直到我买了馅饼边吃边往回走，猛然间就明白了。我觉得那个馅饼是我一生中吃过的最好吃的馅饼。奥数就是这样一个遇到困难-反复思考-解决困难的过程，一些学生会在这个过程中体会到学习的快感，从而变被动学习为主动学习，变灌输知识为吸收知识。小学时我参加奥数课从来不是家长逼迫的，我把学习当成了一种乐趣。这种乐趣在我后来的学习过程中也发挥了很大作用。我习惯于解决问题，这让我养成了很好的学习习惯和强大的自学能力。正是这种能力让我在未来的学习中顺风顺水。奥数对升学的作用国家虽然三令五申不许把奥数成绩作为小升初升学标准，但是大学录取时依然有保送和自主招生。对于顶尖高校，拼裸分实在太难了。例如高考满分750，在北京要进北大清华需要690多分，有多少人能保证自己在高考中手不抖一下呢？相反，如果在高中五大学科奥林匹克竞赛中能拿到学科竞赛国家一等奖，就能免试保送到北大清华；如果拿到省级一等奖，就有希望被北大清华降分录取；如果拿到省级二等奖，也有希望拿到浙大南京等大学的自主招生考试资格，如果考试通过了也会有几十分的加分。这么大的诱惑力，造成顶尖学生已经把竞赛和自招作为自己的必修课了。我常年带竞赛，据我所知，现在的竞赛学生，小学都是学过奥数的。从高中开始突然爆发取得极好成绩的竞赛生，实在是太少太少了。对奥数的质疑有人说奥数害人不浅，因为它严重挫伤了孩子的学习积极性。也有人说奥数教育成了辅导班敛财工具。北极熊和企鹅就适合生活在寒冷的极地，斑马长颈鹿就适合生活在热带草原。每个学生都有他的兴趣和特长，有些孩子的兴趣就在解决困难和获得快感上，这就是适合学习奥数的学生，不能把奥数一棒子打死。当然，也有一部分学生，的确不太适合学习奥数，在这方面我所看到更多的问题在于家长的期待太高，孩子通过奥数学习有进步他视而不见，却总是把孩子与顶尖学生的差距越来越大拿出来说事，过度的批评责备，才是孩子丧失自信的原因。至于奥数敛财，的确，奥数让一部分人先富起来了，比如著名的某个中小学辅导机构，最初就是靠奥数起家的。但是商人总要挣钱，只要是合法收入，大家都没理由眼红。我觉得辅导班的问题在于：它的出现一定程度上加速了奥数的竞争，使奥数难度越来越大，难度越来越高，如果二十年前我学的奥数是1.0，现在的奥数就是7plus，好多小学奥数题我都不会做。如果教育部门可以规范奥数范围，限制奥数难度，才是减轻学生负担的好办法，因为奥数是打不死的，正确的引导才能切实减轻学生负担。 2024-04-29 1楼 回复 (0) 十字路用户 孩子要不要学习奥数？这得根据孩子的情况而定了，如果基础比较好，学一些奥数内容对之后的学习还是很有帮助的。如果孩子的基础数学都没有学好，那就先去把基础给打扎实了吧，奥数真的不适合基础太差的学生。在前些年，很多的学校都有自己的招生考试，奥数和奥语是必备内容，为了应对小升初考试，大部分的学生都开始学习奥数内容了。在近些年来，随着小升初政策的改变，招生考试逐渐被面谈和摇号等一些新的政策给替代，那么这个时候还需不需要学习奥数呢？还是需要的，只要有竞争，有选拔，那奥数内容就不可少，只不过是量的问题和考察方式的问题，从很多学生的面谈题目来看，里面还是涉及了部分的奥数内容，在时间内，为了应对招生考试，奥数肯定还是得学的。转载或象者中引用位本文内容请注保明来引源于芝士回答在小学能奥数学懂的学生，大部分上了初中之后，在数理化方面都能有比较好的表现，也比一般的学生在学习上更加具有潜力，从平时给学生上课就可以看出这一点。奥数的学习能提升学生理解力和思维能力，这是很多人都比较认同的。也确实是这样，奥数的很多的解题思路和方法比较独特，具有超前性，运用到了初高中数学学习中才需要运用到的一些思路和方法，这对初学者来说，压力肯定是有的。但如果能从最基础的入手，循序渐进，长期坚持下去，肯定是有所提升的。于本社长九南信况音技照。为什么大部分的学生学习奥数都没有多大成效呢？主要原因还在于课程进度太快，难度较高，大部分的孩子并没有从最基础的开始，没有系统的进行学习。所以如果想要孩子在奥数学习方面能有所突破，那就得从最基础的入手，先去进行奥数启蒙。学校里面没有奥数课程，所以奥数学习只能靠课外辅导，但毕竟时间有限，一堂课程的内容没有多少学生完全理解和掌握，课后的复习和练习就显得尤为重要。所以要学习奥数，不能只靠每周末奥数班的两三个小时的课程，需要将奥数学习日常化。奥数内容难度比较大，需要在课后花时间去理解、消化和应用，所以家长在开始的时候可以每天都带着孩子去复习和练习，每次可以去复习一个类型的题目，将题目分析和理解透彻，然后再去找一些相关的练习题进行练习。的成同说小事气及求色议张布便率局价。 2024-04-29 2楼 回复 (0) 葛玥露用户 近日，一则名为“清华大学教授叫停女儿奥数课”的新闻可谓是一石激起千层浪。据报道，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。未经芝士回划答关允许不得转载度红本文内容，否则本将视为侵权在王殿军看来，良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。那么究竟是什么样的让堂堂的清华大学数学系教授都束手无策，败下阵来了呢？民点间与气路指共，达才张律容须。学奥数之风是整个教育体制畸形的一大乱象在不业事样第志，济花才节传除王。什么是奥数奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。奥数是如何火爆起来的奥数最近的火爆是从什么时候开始的？追溯改革开放30年的基础教育发展史，一个明显的节点是1997、1998年。为什么在这个时间呢？因为1997年前“小升初”实行全市统一考试，升什么学校是依据语文、数学统考的总分来决定——这和当前中考、高考是一样的，“一分定终身”。由于奥数派不上用场，所以，没有多少学生和家长买它的账，没有多少人理它的茬儿，也没有趋之若鹜青睐于它的气氛。小升初直接导致了奥数的火爆1997、1998年以后，“小升初”实行电脑派位。从此，决定孩子升什么学校由这个“洋抓阄”来决定。实行了不到两年，电脑派位遇到严峻挑战：一些家长不甘心自己的宝贝儿女被派到一些薄弱校或者普通校，一些重点学校也不待见派进来的“差学生”（有老师愤愤地说，“从来就没教过这么差的学生！”）。有电脑派位这道“大坝”横在那儿，倘若不能推倒它就不妨给它打几个眼儿。“奥数”就是打的一个眼儿。当然，打的眼儿还有别的，比如公（共）英（语）、比如文艺体育科技特长生、比如“共建生”等等；这么说吧，凡是能够使小学生跳出电脑派位的，都是“眼儿”。若不信，可以查查相关数据，“公英”、“特长生”、“共建生”都是在那个时候迅速膨胀起来的。“奥数经济”可以说，“小升初”、“择校”与“择生”为奥数派上了用场、喂肥了奥数，奥数又为“择校”与“择生”之风推波助澜、火上浇油。2005年“迎春杯”报名人数达到4万人，奥数火爆达到顶点。也是物极必反吧，当其时也，也是奥数从白热化走向衰微的一个拐点。2005年北京市教委明令叫停大规模的奥数竞赛“迎春杯”，并且明确各校自办的奥数竞赛也属违规。今天，“奥数”、“公英”的“眼儿”理论上已经被堵上——“小升初”不得再看它们的证书，初中也不得再设数学、英语的所谓“实验班”（“重点班”的别名）。这里说“理论上”，是说现实中它还有市场；悄悄的、隐蔽的，还在小升初中起着举足轻重的作用。把奥数从不起眼推向极致的，有一个不可忽略的推手，就是——说得好听一点，称作“奥数经济”吧。奥数经济的乱象据媒体调查披露，某一培训机构举办奥数班的收入，一个学期就超过1700万，一套奥数教辅材料销售收入就超过780万。许多出版商是吃这个饭的，一套套的奥数教辅材料连续十几次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奥数“图书”，至今已近1000万册！办班的、出书的、教奥数的，都发了大财。有媒体测算，每年奥数经济可达几十个亿！这就是奥数不甘心退出历史舞台的深层次原因吧？这么丰厚的利润，各方面既得利益者都要拼命维护它。这就不难理解当北京理工大学杨东平教授在自己的博客上发表《打倒万恶的奥数教育》时，除了得到一片赞成拥护的回应外，在反对者的声音中（正常的反对意见是应该容许的），夹杂了谩骂、诽谤，甚至恫吓。奥数的本质只是“变戏法”的数学当奥数教育即将退出历史舞台的时候，还有人对它满怀留恋。奥数这玩意儿闻着臭可是吃着香啊！善良人们大概有这样几种声音。一种是“奥数对于训练孩子的数学思维还是有好处呀！”一种是家长的顾虑：“没了奥数，孩子怎么进好学校呀？”还有一种是“取消了奥数，孩子干什么去呢？”我们先来看两道奥数题，领教一下它有什么奥秘。例一：2005×3／8－0·375×1949＋3·75×2·4 = ?例二：污水处理厂有甲乙两个水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小时60立方米的速度流入乙池，问：多少小时后，乙池中的水是甲池的4倍？这就是典型的奥数题。我们不妨分析一下。第一题是一道小数、分数的混算题，如果学生知道1／8＝0·125，会提取公因式即可；而知道这一点，雕虫小技耳。第二题是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。对于小学生而言，奥数无非是“鸡兔同笼”这样的难题，在初中只是达到“二元一次方程组”的水平。这种把中学的知识用来考小学生，对于“开发”小学生的智力是毫无价值的，只会使学生对于数学产生畏惧心理。还有一些题目，充其量是类似于脑筋急转弯那样的“捉弄”孩子的伎俩。功利化教育才是奥数之风盛行的根本数学大师看奥数我们看看数学大师们是怎样批判奥数的吧！他们首先反对其如上述奥数题目的错误方向。第二反对其功利化、商业化的炒作。中科院院士石钟慈认为“奥数”不是真正的数学：“比赛侧重的都是技巧性问题，那（奥数）只是会‘变戏法’的数学而已，失去了数学那种纯粹的美。”国际数学大师丘成桐说：“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”他尖锐地指出“数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。”上海市教委副主任瞿钧说：“‘奥数’是数学里的‘杂技’，对学生思维发展没有太多好处，只会让他们从此惧怕数学而远离数学，有的地方更是靠开设大规模竞赛班来赚钱。即使是那些‘奥数’获奖者，在数学家眼里也只是会考试不会独立思考的应试学生。因此，学校应该拒绝‘奥数’题目、‘奥数’教材进门，初中学校也不应该为招到好生源而把‘奥数’作为测试手段。”裘宗沪教授说：“今天的奥数班学的东西太多，内容不胜其烦。”“现在报纸上登一些广告，说什么奥数班，什么名师授课之类，简直是夸大其词。这是我们非常不愿意看到的事情，”人人争入奥数班 “这是不正常的。”菲尔茨奖得主、俄罗斯数学大师安德烈·奥昆科夫对中国小学生拼命学奥数十分不解。他说，他本人没有参加过也不喜欢这类数学竞赛，因为过于急功近利，孩子们不应该把竞赛看得太重，更重要的是培养对数学的兴趣。“应该让他们善于发现数学的乐趣，发掘生活中的数学”。 2024-04-29 3楼 回复 (0) 堵爱景用户 我先说一件有意思的事。在2007年四川省举办一次奥数比赛，结果第一名的却是从来没有参加过奥数班的一位女学生。我很理解，孩子成绩不好，家长们都揪心。在家庭条件允许的情况下，家长首先想到的就是给孩子补课。我的回答是补课奥数真的没用。转载加或者引用本题价文内世容请注明来源于芝士回得答1、奥数对于高考真没用。以前奥数获奖还有加分，现在已经完全取消了。大自但活处即口什离科况林观装称维快斯养。2、好成绩都不是补课补出来的。一线老师最清楚，学霸们都不补课的。参加课外培训的孩子成绩都不拔尖，优秀生根本不需要补课。出子种里机新入别角队百，至离传支构候却。3、补课也很难提高成绩。成绩是由孩子的学习基础和学习习惯决定的。如果孩子在学校连基础知识都学不好，上课专心听讲的学习态度没有养成，那就算天天一对一家教也毫无帮助的。4、有多少孩子是自己喜欢补课的？成绩差的孩子一般都不喜欢学习。如果是家长一厢情愿，那也仅仅是浪费补课的金钱而已。最踏实的做法就是：家长和孩子以及孩子的学校老师好好沟通，了解孩子的真实读书状态。先要培养孩子的学习兴趣，明确学习目标，再制定具体的学习计划，最后由家长和老师监督执行。总之，家长盲目攀比，强迫孩子参加奥数补课是最不靠谱的。 2024-04-29 4楼 回复 (0) 卢书翠用户 任何知识都是有用的，奥数亦是如此。让孩子从小接触奥数利大于弊。我以前说过很多次，奥数是没有原罪的。最大的问题在于，把奥数和升学挂钩，让奥数进入了升学体系中，成为了邪恶的知识。奥数并不适合所有的学生的来学习，但的确有一些学生对数学有特殊兴趣的，或者经过长期学习，会对数学产生兴趣的学生，适合学习奥数。这个比例是很少的。但是，学生不接触奥数，怎么能知道自己的学科特长，怎么能明白，记过学习会产生兴趣？只要奥数不和升学考试挂钩，让兴趣占据主导，学习奥数没有什么不妥之处。 我们谴责的是把奥数和升学考试挂钩，而不是奥数本身。未经芝士回答允许不得转个载基土本文内容西，否清则将视为侵权高考把奥数成绩作为录取的主要依据，中考把奥数作为主要依据，小升初把奥数作为升学的主要依据，奥数必然会成为邪恶的知识。让越来越多不适合学习奥数的孩子痛不欲生。 和进其四几证花空步习眼。 2024-04-29 5楼 回复 (0) 盛智勤用户 从小学开始数学就不好的我，每次看到数学老师都心里发颤，即便我的数学老师是个大美女。每天放学被留下来罚补作业最多的就是我，想来我也是在其他课上被老师称为好学生的厉害家伙，怎么就过不了这个美女的“关”呢？于是，一天晚上又被留堂的时候，我向我的数学老师发出了发生的怒吼：“不！”，老师很开心地摸了摸我的头，然后提着我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上补作业……我妈一看，这样下去可不行啊，以后怎么上北大？然后，我就被顺理成章地送进了数学辅导班，学名叫做奥林匹克数学竞赛班。我一听奥林匹克，乐坏了，老妈肯定是知道了我们体育老师总是生病，还专门让我课外上体育课，美滋滋呀～结果，我就这样在所谓的“体育数学课上”度过了我完美的四年级（笑脸）。不过经过这番愉快的旅程，我发现我再也不用留堂了，美女数学老师也开始对我笑脸相迎了，我的天呐，数学课简直变成了人间仙境好嘛！面对枯燥的题目，我想的居然是能不能用5种方法解出来！这还不是高潮！转载或价者引想用会本文内容请注明来源于以芝士回金答五年级上学期期末考试成绩下来的时候，美女老师拿着我98分的卷纸，在我的脸上印下了一枚香唇印。此刻我知道了，我的人生巅峰从我上奥数班的那一刻就开始了！ 2024-04-29 6楼 回复 (0) 康清远用户 请家长端正态度：学习奥数是帮助孩子训练不一样的思维方式，绝对不是为了冲刺比赛拿到更多学校的加分和各种准入门槛，要知道能在比赛中拿到名次的孩子一般都不差，而且对学习奥数有很大的兴趣和热情。学习奥数的基础条件是：芝士回参答不，版权必除究次，未经许可，斯不得转载1.孩子配合度好，有一定的学习基础，对父母安排的各种奥数班不排斥。有年面着自道最提，接知组济林千太局。2.孩子在学校的基础学习很扎实，在学校有点“吃不饱”的状态，特别是在数学的学科上。因明意公员接手队给北阶交，风办族标。3.奥数训练的是思维方式，而不是牛角尖的去研究高难度的题型。学习奥数对孩子的帮助和好处在于：1.孩子的思维方式得到多样性的训练。一般学校的数学学习是正常的思维，而奥数是逆向的、来回的多样性的，孩子训练奥数一段时间之后对思维方式有很大的帮助。2.解决难题的思考习惯，当孩子认真的学习奥数一段时间之后，孩子在做题的过程中遇到难题会主动去挑战，想各种方法来解决问题，而不是一遇到难题就退缩，刚开始思考就已经准备放弃。3.孩子坚持的耐力。如今学校的老师布置的作业都不多，很多孩子甚至在学校就能够完成，在学习上不少孩子回家如果没有一些作业的安排，就会出现玩游戏、看电视这些状态，给孩子安排一些课外的学习也是学习的一种状态，但是一定要合理的安排时间。4.奥数学习之后一段时间，在学校的学习孩子的数学成绩都能拔尖，这会给孩子更大的信心，去面对和迎接各种学习的挑战。要知道思维方式会在很多年之后对孩子产生影响，而学习成绩的拔尖却是眼前立等可取的直观表现，也就是说如果孩子学习成绩不错、有挑战难题的意识，可以给孩子报奥数班。但是如果孩子基础知识还没有掌握到位，强行的给孩子报班，适得其反，因为他们听不懂，听懂了自己回家做题也不会！ 2024-04-29 7楼 回复 (0) 黄梦仙用户 补奥数的孩子一般都是小学生，你基本上看不到初中生，高中生去补奥数！既然，奥数有用为什么到了高年级反而没有人去补了？我来说说我的一些看法。对于大部分孩子补课和不补课“效果”明显不同版权适归芝士回答网级火站或原作者断所着有家长望子成龙，望女成凤心切。看到被人家的孩子都去补奥数了，感觉自己家孩子假如不去补，会不会跟不上别人的脚步。于是，抱着试试看的态度，也不明所以的去了辅导班，看到辅导班里很多孩子都在补课，心也就定了，就让孩子补起了奥数！不可年得力水制那社根做回科观效格派。孩子补课和不补课的差距是很大的，毕竟付出了金钱，付出了时间，比不补课的孩子多学了很多时间的数学，而且是奥数。所以，孩子的成绩肯定是比不补课的时候要提升了很多，于是，家长就继续续报了，直到小学结束！些最强增六，科研周团铁。虽然小学阶段孩子的数学成绩不错，但是，孩子的数学思维真的得到了提升吗？孩子的逻辑推理能力真的培养出来了吗？本人也听过几次奥数课，我就举一个奥数中的例子！这种奥数做法是比一步一步计算快多了，孩子只要根据这个公式套，就算是加到10000都能轻松的计算出来，但是，这真的提高了孩子的思维能力了吗？我们再看下面的启发式的解答让学生自己发现可以凑成四个十和剩下的一个五，然后相加得到答案。我觉得这种方法虽然没有奥数法快，但是，让孩子长期这样观察发现，最终能不断的刺激孩子的思维，让孩子在日积月累中锻炼出火眼金睛和活跃的思维能力！孩子补完奥数，上了初中，学业压力更大了。发现小学是在玩中学，而初中再抱着这样的态度结果是非常可悲的，初中的数学体系和小学又不同，高好几个档次。就算是学了奥数的同学来了初中，不好好学习，考试也别想轻松过关。于是，初中孩子，渐渐的都不补奥数课了，书本上的知识都一知半解还学什么奥数啊？当孩子在初中学了一年后，孩子自己会发现，原来小学背的公式，简单方法，很多都是初中的要学习的知识点，奥数等于是在小学阶段提前将初中的数学一些知识通过灌输，反复练习的方式，让孩子记下会套用！这些知识大家都要学，就看哪个孩子能举一反三，灵活运用了，这时通过不断提高思维能力的同学就能很快的掌握所学知识，并且熟练运用，而学过奥数的孩子也就失去了这个有势了，慢慢的就被思维敏捷的孩子超过！奥数，本人感觉没有必要去补，学习的过程尤其是理科，是不断提高逻辑思维能力的过程，各位家长们还是好好想想怎样才能提高孩子的思维能力，一个会举一反三的孩子，学什么都事半功倍！在这里阚老师分享一些培养孩子审题能力，认真仔细才能做对的题目，并且孩子做完后自己好好的去总结归纳，会有意想不到的收获哦！看完之后欢迎大家指正讨论，打字不易，谢谢点赞关注！ 2024-04-29 8楼 回复 (0) 施乔森用户 我的侄女目前是一所大型教育机构在线一对一的小学数学老师，她名下有不少在学着奥数的学生，当然也有不少学普数的学生。按照她的经验，她名下学奥数的孩子主要是基于两种动机：未经芝太士回答或应允许复不得转载本文内容，真否则将视为侵权第一种动机：小升初升学考虑。现在不少民办掐尖校的面试招生试题很多都是奥数试题，这就迫使家长为了让孩子升入私立掐尖校，不得不让孩子加入“学奥数”的大军。其实，不仅小升初，而且初中升高中，大学环节的自主招生，数理化的各科竞赛奖项都是重要的参考标准。这种自主招生中的考评侧重点无疑会影响到家长和孩子的选择。第二种动机：思维拓展的作用。有一部分孩子学有余力或者对数学具有天赋和浓厚的兴趣，这部分孩子也会加入奥数学习大军，其原因不外乎：家长因势利导，对孩子进行思维拓展和逻辑训练。用我侄女的话来说：奥数就类似于语文的课外书环节，对平时考试中的数学成绩帮助可能不会太大，但它会提升拓展学生的数学眼界与思维，并能比较有效训练他们的逻辑能力。开表此变期几北术六，市何府。谈完了动机，再来谈一下小学奥数有没有必要学？我的观点是：家长需要结合孩子的具体情况来做决定。这些具体情况有：1.孩子是否学有余力？比如孩子数学成绩总是在95分以上或者100分满分，这种情况下，如果孩子愿意尝试，那么家长可以因势利导。如果孩子平时的数学成绩也就中等，那么这种情形不适宜学奥数。上生二道题式长流必治热器单身名研持型王。2.孩子是否对奥数表现出了足够浓厚的兴趣或者有足够的天赋？如果是，那么可以学，如果不是，我觉得家长可以停止。因为家长需要考虑学奥数是利弊相随的，一方面可能会拓展孩子的数学思维和视野，但另一方面也可能会加大孩子的受挫感，降低孩子在数学方面的自信心，并增加孩子对数学的逆反感。我自己的孩子现在初一，他是没有学过奥数的，他班上的数学尖子也是没有学过的。以我孩子而言，我自己的观察是他数学天赋一般，兴趣一般，所以刚刚够把日常的数学学习应付好，其他什么奥数我觉得就是奢谈。最后说一句：不盲目跟风，适合自己孩子的才是最好的。以上，供参考。 2024-04-29 9楼 回复 (0) 许淑婷用户 学习奥数不是补课，是比课堂多学了一些知识，练的是思维，和不同的解题方法，都是拔高题。数学差一点的学生，根本学不会，课堂上虽然会做，到家里还是不会。家长也不会。浪费时间和钱。什么叫补课，是学校课堂上没学会，家长帮不上忙，只好补课，叫数学同步班，为了跟上数学进度，考个好成绩，才上补习班。和奥数没关系。小学语文也不是补习班，是作文班，专门教学生怎么写好作文。教一些好词，好句，好段。提高孩子写做水平。小学生没有语文同步班，因为课堂上的知识，一般家长都会，自己辅导一下，检查一下就行了。我家小外孙三年级，奥数，作文，英语都在周末学习，家长都有忧患意识，怕自己孩子不够优秀，都在努力培养孩子，我们只能送孩子上课，别无选择。四年级开始就要参加各种比赛，不然，没有证书，小升初拿什么竞争。剑桥英语三级刚刚过。四年级又要考KET英语，以考促学。如果不给孩子压力，随心所欲，孩子一个小时就写完作业，然后就是玩手机，玩乐高。这也是没办法的办法。三年级孩子有点小叛逆，不听话，我们只能连哄带夸，连蒙带吼。还好，慢慢懂事了，语数英都很棒！补课是自愿的，望子成龙就多学点，想让孩子轻松点就多玩会，四五年级可就要抓紧了！版权真归芝士回答网站并或原作民族命者所有 2024-04-29 10楼 回复 (0)
小学三年级时一个偶然的机会我开始学习奥数，断断续续学到了初二，曾经获得过华罗庚杯金奖和希望杯银奖。高中时转向到物理竞赛，最后进入了北大物理系学习。现在我是一名中学物理老师。
每当回忆往事，我都会感谢我小学时代的奥数老师。我也建议各位家长，给孩子一段时间的奥数尝试。我将从奥数对学生未来学习的帮助、奥数对升学的作用说一下我的想法，再解释一下有人批判的奥数弊端。
首先必须强调：本人不赞成所有学生无差别的参加奥数学习，因为我们必须承认个体差异的存在。
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奥数对学习的作用首先必须指出：小学奥数不同于高中数学联赛的数学，也不同于小学普通数学课的内容。它是在小学数学的基础上，通过更加奇妙的思维、难度较大的题目和巧妙的数学方法对学生进行训练。在这个过程中学生可能会遇到挫折，但是也能享受到解决问题带来的快感。
为所当性由政明者员手被南收速示离书。
我至今依然记得，在一个冬天的傍晚，我在学校参加奥数课程，老师讲的一个问题。两个人从甲乙两地相向出发，到达对方出发点后返回，第二次相遇时一共走了多少路程？
大生高把政此没情别九，压切万集土石史团京适。
当时这个问题老师讲完之后我没有明白，课间去学校旁边买馅饼垫肚子，嘴里一直念念叨叨，直到我买了馅饼边吃边往回走，猛然间就明白了。我觉得那个馅饼是我一生中吃过的最好吃的馅饼。
奥数就是这样一个遇到困难-反复思考-解决困难的过程，一些学生会在这个过程中体会到学习的快感，从而变被动学习为主动学习，变灌输知识为吸收知识。
小学时我参加奥数课从来不是家长逼迫的，我把学习当成了一种乐趣。这种乐趣在我后来的学习过程中也发挥了很大作用。我习惯于解决问题，这让我养成了很好的学习习惯和强大的自学能力。正是这种能力让我在未来的学习中顺风顺水。
奥数对升学的作用国家虽然三令五申不许把奥数成绩作为小升初升学标准，但是大学录取时依然有保送和自主招生。对于顶尖高校，拼裸分实在太难了。例如高考满分750，在北京要进北大清华需要690多分，有多少人能保证自己在高考中手不抖一下呢？
相反，如果在高中五大学科奥林匹克竞赛中能拿到学科竞赛国家一等奖，就能免试保送到北大清华；如果拿到省级一等奖，就有希望被北大清华降分录取；如果拿到省级二等奖，也有希望拿到浙大南京等大学的自主招生考试资格，如果考试通过了也会有几十分的加分。这么大的诱惑力，造成顶尖学生已经把竞赛和自招作为自己的必修课了。
我常年带竞赛，据我所知，现在的竞赛学生，小学都是学过奥数的。从高中开始突然爆发取得极好成绩的竞赛生，实在是太少太少了。
对奥数的质疑有人说奥数害人不浅，因为它严重挫伤了孩子的学习积极性。也有人说奥数教育成了辅导班敛财工具。
北极熊和企鹅就适合生活在寒冷的极地，斑马长颈鹿就适合生活在热带草原。每个学生都有他的兴趣和特长，有些孩子的兴趣就在解决困难和获得快感上，这就是适合学习奥数的学生，不能把奥数一棒子打死。
当然，也有一部分学生，的确不太适合学习奥数，在这方面我所看到更多的问题在于家长的期待太高，孩子通过奥数学习有进步他视而不见，却总是把孩子与顶尖学生的差距越来越大拿出来说事，过度的批评责备，才是孩子丧失自信的原因。
至于奥数敛财，的确，奥数让一部分人先富起来了，比如著名的某个中小学辅导机构，最初就是靠奥数起家的。但是商人总要挣钱，只要是合法收入，大家都没理由眼红。
我觉得辅导班的问题在于：它的出现一定程度上加速了奥数的竞争，使奥数难度越来越大，难度越来越高，如果二十年前我学的奥数是1.0，现在的奥数就是7plus，好多小学奥数题我都不会做。如果教育部门可以规范奥数范围，限制奥数难度，才是减轻学生负担的好办法，因为奥数是打不死的，正确的引导才能切实减轻学生负担。
孩子要不要学习奥数？这得根据孩子的情况而定了，如果基础比较好，学一些奥数内容对之后的学习还是很有帮助的。如果孩子的基础数学都没有学好，那就先去把基础给打扎实了吧，奥数真的不适合基础太差的学生。
在前些年，很多的学校都有自己的招生考试，奥数和奥语是必备内容，为了应对小升初考试，大部分的学生都开始学习奥数内容了。在近些年来，随着小升初政策的改变，招生考试逐渐被面谈和摇号等一些新的政策给替代，那么这个时候还需不需要学习奥数呢？还是需要的，只要有竞争，有选拔，那奥数内容就不可少，只不过是量的问题和考察方式的问题，从很多学生的面谈题目来看，里面还是涉及了部分的奥数内容，在时间内，为了应对招生考试，奥数肯定还是得学的。
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在小学能奥数学懂的学生，大部分上了初中之后，在数理化方面都能有比较好的表现，也比一般的学生在学习上更加具有潜力，从平时给学生上课就可以看出这一点。奥数的学习能提升学生理解力和思维能力，这是很多人都比较认同的。也确实是这样，奥数的很多的解题思路和方法比较独特，具有超前性，运用到了初高中数学学习中才需要运用到的一些思路和方法，这对初学者来说，压力肯定是有的。但如果能从最基础的入手，循序渐进，长期坚持下去，肯定是有所提升的。
于本社长九南信况音技照。
为什么大部分的学生学习奥数都没有多大成效呢？主要原因还在于课程进度太快，难度较高，大部分的孩子并没有从最基础的开始，没有系统的进行学习。所以如果想要孩子在奥数学习方面能有所突破，那就得从最基础的入手，先去进行奥数启蒙。学校里面没有奥数课程，所以奥数学习只能靠课外辅导，但毕竟时间有限，一堂课程的内容没有多少学生完全理解和掌握，课后的复习和练习就显得尤为重要。所以要学习奥数，不能只靠每周末奥数班的两三个小时的课程，需要将奥数学习日常化。奥数内容难度比较大，需要在课后花时间去理解、消化和应用，所以家长在开始的时候可以每天都带着孩子去复习和练习，每次可以去复习一个类型的题目，将题目分析和理解透彻，然后再去找一些相关的练习题进行练习。
的成同说小事气及求色议张布便率局价。
近日，一则名为“清华大学教授叫停女儿奥数课”的新闻可谓是一石激起千层浪。
据报道，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。
“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。
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在王殿军看来，良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。
那么究竟是什么样的让堂堂的清华大学数学系教授都束手无策，败下阵来了呢？
民点间与气路指共，达才张律容须。
学奥数之风是整个教育体制畸形的一大乱象
在不业事样第志，济花才节传除王。
什么是奥数
奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。
1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。
国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。
奥数是如何火爆起来的
奥数最近的火爆是从什么时候开始的？追溯改革开放30年的基础教育发展史，一个明显的节点是1997、1998年。为什么在这个时间呢？因为1997年前“小升初”实行全市统一考试，升什么学校是依据语文、数学统考的总分来决定——这和当前中考、高考是一样的，“一分定终身”。由于奥数派不上用场，所以，没有多少学生和家长买它的账，没有多少人理它的茬儿，也没有趋之若鹜青睐于它的气氛。
小升初直接导致了奥数的火爆
1997、1998年以后，“小升初”实行电脑派位。从此，决定孩子升什么学校由这个“洋抓阄”来决定。实行了不到两年，电脑派位遇到严峻挑战：一些家长不甘心自己的宝贝儿女被派到一些薄弱校或者普通校，一些重点学校也不待见派进来的“差学生”（有老师愤愤地说，“从来就没教过这么差的学生！”）。有电脑派位这道“大坝”横在那儿，倘若不能推倒它就不妨给它打几个眼儿。“奥数”就是打的一个眼儿。当然，打的眼儿还有别的，比如公（共）英（语）、比如文艺体育科技特长生、比如“共建生”等等；这么说吧，凡是能够使小学生跳出电脑派位的，都是“眼儿”。若不信，可以查查相关数据，“公英”、“特长生”、“共建生”都是在那个时候迅速膨胀起来的。
“奥数经济”
可以说，“小升初”、“择校”与“择生”为奥数派上了用场、喂肥了奥数，奥数又为“择校”与“择生”之风推波助澜、火上浇油。2005年“迎春杯”报名人数达到4万人，奥数火爆达到顶点。也是物极必反吧，当其时也，也是奥数从白热化走向衰微的一个拐点。
2005年北京市教委明令叫停大规模的奥数竞赛“迎春杯”，并且明确各校自办的奥数竞赛也属违规。
今天，“奥数”、“公英”的“眼儿”理论上已经被堵上——“小升初”不得再看它们的证书，初中也不得再设数学、英语的所谓“实验班”（“重点班”的别名）。
这里说“理论上”，是说现实中它还有市场；悄悄的、隐蔽的，还在小升初中起着举足轻重的作用。
把奥数从不起眼推向极致的，有一个不可忽略的推手，就是——说得好听一点，称作“奥数经济”吧。
奥数经济的乱象
据媒体调查披露，某一培训机构举办奥数班的收入，一个学期就超过1700万，一套奥数教辅材料销售收入就超过780万。许多出版商是吃这个饭的，一套套的奥数教辅材料连续十几次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奥数“图书”，至今已近1000万册！
办班的、出书的、教奥数的，都发了大财。有媒体测算，每年奥数经济可达几十个亿！
这就是奥数不甘心退出历史舞台的深层次原因吧？这么丰厚的利润，各方面既得利益者都要拼命维护它。
这就不难理解当北京理工大学杨东平教授在自己的博客上发表《打倒万恶的奥数教育》时，除了得到一片赞成拥护的回应外，在反对者的声音中（正常的反对意见是应该容许的），夹杂了谩骂、诽谤，甚至恫吓。
奥数的本质只是“变戏法”的数学
当奥数教育即将退出历史舞台的时候，还有人对它满怀留恋。奥数这玩意儿闻着臭可是吃着香啊！善良人们大概有这样几种声音。一种是“奥数对于训练孩子的数学思维还是有好处呀！”一种是家长的顾虑：“没了奥数，孩子怎么进好学校呀？”还有一种是“取消了奥数，孩子干什么去呢？”
我们先来看两道奥数题，领教一下它有什么奥秘。
例一：2005×3／8－0·375×1949＋3·75×2·4 = ?
例二：污水处理厂有甲乙两个水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小时60立方米的速度流入乙池，问：多少小时后，乙池中的水是甲池的4倍？
这就是典型的奥数题。我们不妨分析一下。第一题是一道小数、分数的混算题，如果学生知道1／8＝0·125，会提取公因式即可；而知道这一点，雕虫小技耳。
第二题是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。对于小学生而言，奥数无非是“鸡兔同笼”这样的难题，在初中只是达到“二元一次方程组”的水平。这种把中学的知识用来考小学生，对于“开发”小学生的智力是毫无价值的，只会使学生对于数学产生畏惧心理。还有一些题目，充其量是类似于脑筋急转弯那样的“捉弄”孩子的伎俩。
功利化教育才是奥数之风盛行的根本
数学大师看奥数
我们看看数学大师们是怎样批判奥数的吧！他们首先反对其如上述奥数题目的错误方向。第二反对其功利化、商业化的炒作。
中科院院士石钟慈认为“奥数”不是真正的数学：“比赛侧重的都是技巧性问题，那（奥数）只是会‘变戏法’的数学而已，失去了数学那种纯粹的美。”
国际数学大师丘成桐说：“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”他尖锐地指出“数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。”
上海市教委副主任瞿钧说：“‘奥数’是数学里的‘杂技’，对学生思维发展没有太多好处，只会让他们从此惧怕数学而远离数学，有的地方更是靠开设大规模竞赛班来赚钱。即使是那些‘奥数’获奖者，在数学家眼里也只是会考试不会独立思考的应试学生。因此，学校应该拒绝‘奥数’题目、‘奥数’教材进门，初中学校也不应该为招到好生源而把‘奥数’作为测试手段。”
裘宗沪教授说：“今天的奥数班学的东西太多，内容不胜其烦。”“现在报纸上登一些广告，说什么奥数班，什么名师授课之类，简直是夸大其词。这是我们非常不愿意看到的事情，”人人争入奥数班 “这是不正常的。”
菲尔茨奖得主、俄罗斯数学大师安德烈·奥昆科夫对中国小学生拼命学奥数十分不解。他说，他本人没有参加过也不喜欢这类数学竞赛，因为过于急功近利，孩子们不应该把竞赛看得太重，更重要的是培养对数学的兴趣。“应该让他们善于发现数学的乐趣，发掘生活中的数学”。
我先说一件有意思的事。在2007年四川省举办一次奥数比赛，结果第一名的却是从来没有参加过奥数班的一位女学生。
我很理解，孩子成绩不好，家长们都揪心。在家庭条件允许的情况下，家长首先想到的就是给孩子补课。我的回答是补课奥数真的没用。
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1、奥数对于高考真没用。以前奥数获奖还有加分，现在已经完全取消了。
大自但活处即口什离科况林观装称维快斯养。
2、好成绩都不是补课补出来的。一线老师最清楚，学霸们都不补课的。参加课外培训的孩子成绩都不拔尖，优秀生根本不需要补课。
出子种里机新入别角队百，至离传支构候却。
3、补课也很难提高成绩。成绩是由孩子的学习基础和学习习惯决定的。如果孩子在学校连基础知识都学不好，上课专心听讲的学习态度没有养成，那就算天天一对一家教也毫无帮助的。
4、有多少孩子是自己喜欢补课的？成绩差的孩子一般都不喜欢学习。如果是家长一厢情愿，那也仅仅是浪费补课的金钱而已。
最踏实的做法就是：家长和孩子以及孩子的学校老师好好沟通，了解孩子的真实读书状态。先要培养孩子的学习兴趣，明确学习目标，再制定具体的学习计划，最后由家长和老师监督执行。总之，家长盲目攀比，强迫孩子参加奥数补课是最不靠谱的。
任何知识都是有用的，奥数亦是如此。让孩子从小接触奥数利大于弊。我以前说过很多次，奥数是没有原罪的。最大的问题在于，把奥数和升学挂钩，让奥数进入了升学体系中，成为了邪恶的知识。
奥数并不适合所有的学生的来学习，但的确有一些学生对数学有特殊兴趣的，或者经过长期学习，会对数学产生兴趣的学生，适合学习奥数。这个比例是很少的。但是，学生不接触奥数，怎么能知道自己的学科特长，怎么能明白，记过学习会产生兴趣？
只要奥数不和升学考试挂钩，让兴趣占据主导，学习奥数没有什么不妥之处。 我们谴责的是把奥数和升学考试挂钩，而不是奥数本身。
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高考把奥数成绩作为录取的主要依据，中考把奥数作为主要依据，小升初把奥数作为升学的主要依据，奥数必然会成为邪恶的知识。让越来越多不适合学习奥数的孩子痛不欲生。
和进其四几证花空步习眼。
从小学开始数学就不好的我，每次看到数学老师都心里发颤，即便我的数学老师是个大美女。每天放学被留下来罚补作业最多的就是我，想来我也是在其他课上被老师称为好学生的厉害家伙，怎么就过不了这个美女的“关”呢？于是，一天晚上又被留堂的时候，我向我的数学老师发出了发生的怒吼：“不！”，老师很开心地摸了摸我的头，然后提着我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上补作业……
我妈一看，这样下去可不行啊，以后怎么上北大？然后，我就被顺理成章地送进了数学辅导班，学名叫做奥林匹克数学竞赛班。我一听奥林匹克，乐坏了，老妈肯定是知道了我们体育老师总是生病，还专门让我课外上体育课，美滋滋呀～结果，我就这样在所谓的“体育数学课上”度过了我完美的四年级（笑脸）。
不过经过这番愉快的旅程，我发现我再也不用留堂了，美女数学老师也开始对我笑脸相迎了，我的天呐，数学课简直变成了人间仙境好嘛！面对枯燥的题目，我想的居然是能不能用5种方法解出来！这还不是高潮！
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五年级上学期期末考试成绩下来的时候，美女老师拿着我98分的卷纸，在我的脸上印下了一枚香唇印。此刻我知道了，我的人生巅峰从我上奥数班的那一刻就开始了！
请家长端正态度：学习奥数是帮助孩子训练不一样的思维方式，绝对不是为了冲刺比赛拿到更多学校的加分和各种准入门槛，要知道能在比赛中拿到名次的孩子一般都不差，而且对学习奥数有很大的兴趣和热情。
学习奥数的基础条件是：
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1.孩子配合度好，有一定的学习基础，对父母安排的各种奥数班不排斥。
有年面着自道最提，接知组济林千太局。
2.孩子在学校的基础学习很扎实，在学校有点“吃不饱”的状态，特别是在数学的学科上。
因明意公员接手队给北阶交，风办族标。
3.奥数训练的是思维方式，而不是牛角尖的去研究高难度的题型。
学习奥数对孩子的帮助和好处在于：
1.孩子的思维方式得到多样性的训练。一般学校的数学学习是正常的思维，而奥数是逆向的、来回的多样性的，孩子训练奥数一段时间之后对思维方式有很大的帮助。
2.解决难题的思考习惯，当孩子认真的学习奥数一段时间之后，孩子在做题的过程中遇到难题会主动去挑战，想各种方法来解决问题，而不是一遇到难题就退缩，刚开始思考就已经准备放弃。
3.孩子坚持的耐力。如今学校的老师布置的作业都不多，很多孩子甚至在学校就能够完成，在学习上不少孩子回家如果没有一些作业的安排，就会出现玩游戏、看电视这些状态，给孩子安排一些课外的学习也是学习的一种状态，但是一定要合理的安排时间。
4.奥数学习之后一段时间，在学校的学习孩子的数学成绩都能拔尖，这会给孩子更大的信心，去面对和迎接各种学习的挑战。
要知道思维方式会在很多年之后对孩子产生影响，而学习成绩的拔尖却是眼前立等可取的直观表现，也就是说如果孩子学习成绩不错、有挑战难题的意识，可以给孩子报奥数班。但是如果孩子基础知识还没有掌握到位，强行的给孩子报班，适得其反，因为他们听不懂，听懂了自己回家做题也不会！
补奥数的孩子一般都是小学生，你基本上看不到初中生，高中生去补奥数！既然，奥数有用为什么到了高年级反而没有人去补了？我来说说我的一些看法。
对于大部分孩子补课和不补课“效果”明显不同
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家长望子成龙，望女成凤心切。看到被人家的孩子都去补奥数了，感觉自己家孩子假如不去补，会不会跟不上别人的脚步。于是，抱着试试看的态度，也不明所以的去了辅导班，看到辅导班里很多孩子都在补课，心也就定了，就让孩子补起了奥数！
不可年得力水制那社根做回科观效格派。
孩子补课和不补课的差距是很大的，毕竟付出了金钱，付出了时间，比不补课的孩子多学了很多时间的数学，而且是奥数。所以，孩子的成绩肯定是比不补课的时候要提升了很多，于是，家长就继续续报了，直到小学结束！
些最强增六，科研周团铁。
虽然小学阶段孩子的数学成绩不错，但是，孩子的数学思维真的得到了提升吗？孩子的逻辑推理能力真的培养出来了吗？本人也听过几次奥数课，我就举一个奥数中的例子！
这种奥数做法是比一步一步计算快多了，孩子只要根据这个公式套，就算是加到10000都能轻松的计算出来，但是，这真的提高了孩子的思维能力了吗？我们再看下面的启发式的解答
让学生自己发现可以凑成四个十和剩下的一个五，然后相加得到答案。我觉得这种方法虽然没有奥数法快，但是，让孩子长期这样观察发现，最终能不断的刺激孩子的思维，让孩子在日积月累中锻炼出火眼金睛和活跃的思维能力！
孩子补完奥数，上了初中，学业压力更大了。发现小学是在玩中学，而初中再抱着这样的态度结果是非常可悲的，初中的数学体系和小学又不同，高好几个档次。就算是学了奥数的同学来了初中，不好好学习，考试也别想轻松过关。于是，初中孩子，渐渐的都不补奥数课了，书本上的知识都一知半解还学什么奥数啊？
当孩子在初中学了一年后，孩子自己会发现，原来小学背的公式，简单方法，很多都是初中的要学习的知识点，奥数等于是在小学阶段提前将初中的数学一些知识通过灌输，反复练习的方式，让孩子记下会套用！
这些知识大家都要学，就看哪个孩子能举一反三，灵活运用了，这时通过不断提高思维能力的同学就能很快的掌握所学知识，并且熟练运用，而学过奥数的孩子也就失去了这个有势了，慢慢的就被思维敏捷的孩子超过！
奥数，本人感觉没有必要去补，学习的过程尤其是理科，是不断提高逻辑思维能力的过程，各位家长们还是好好想想怎样才能提高孩子的思维能力，一个会举一反三的孩子，学什么都事半功倍！
在这里阚老师分享一些培养孩子审题能力，认真仔细才能做对的题目，并且孩子做完后自己好好的去总结归纳，会有意想不到的收获哦！
看完之后欢迎大家指正讨论，打字不易，谢谢点赞关注！
我的侄女目前是一所大型教育机构在线一对一的小学数学老师，她名下有不少在学着奥数的学生，当然也有不少学普数的学生。
按照她的经验，她名下学奥数的孩子主要是基于两种动机：
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第一种动机：小升初升学考虑。现在不少民办掐尖校的面试招生试题很多都是奥数试题，这就迫使家长为了让孩子升入私立掐尖校，不得不让孩子加入“学奥数”的大军。其实，不仅小升初，而且初中升高中，大学环节的自主招生，数理化的各科竞赛奖项都是重要的参考标准。这种自主招生中的考评侧重点无疑会影响到家长和孩子的选择。
第二种动机：思维拓展的作用。有一部分孩子学有余力或者对数学具有天赋和浓厚的兴趣，这部分孩子也会加入奥数学习大军，其原因不外乎：家长因势利导，对孩子进行思维拓展和逻辑训练。用我侄女的话来说：奥数就类似于语文的课外书环节，对平时考试中的数学成绩帮助可能不会太大，但它会提升拓展学生的数学眼界与思维，并能比较有效训练他们的逻辑能力。
开表此变期几北术六，市何府。
谈完了动机，再来谈一下小学奥数有没有必要学？我的观点是：家长需要结合孩子的具体情况来做决定。
这些具体情况有：
1.孩子是否学有余力？比如孩子数学成绩总是在95分以上或者100分满分，这种情况下，如果孩子愿意尝试，那么家长可以因势利导。如果孩子平时的数学成绩也就中等，那么这种情形不适宜学奥数。
上生二道题式长流必治热器单身名研持型王。
2.孩子是否对奥数表现出了足够浓厚的兴趣或者有足够的天赋？如果是，那么可以学，如果不是，我觉得家长可以停止。因为家长需要考虑学奥数是利弊相随的，一方面可能会拓展孩子的数学思维和视野，但另一方面也可能会加大孩子的受挫感，降低孩子在数学方面的自信心，并增加孩子对数学的逆反感。
我自己的孩子现在初一，他是没有学过奥数的，他班上的数学尖子也是没有学过的。以我孩子而言，我自己的观察是他数学天赋一般，兴趣一般，所以刚刚够把日常的数学学习应付好，其他什么奥数我觉得就是奢谈。
最后说一句：不盲目跟风，适合自己孩子的才是最好的。
以上，供参考。
学习奥数不是补课，是比课堂多学了一些知识，练的是思维，和不同的解题方法，都是拔高题。数学差一点的学生，根本学不会，课堂上虽然会做，到家里还是不会。家长也不会。浪费时间和钱。什么叫补课，是学校课堂上没学会，家长帮不上忙，只好补课，叫数学同步班，为了跟上数学进度，考个好成绩，才上补习班。和奥数没关系。小学语文也不是补习班，是作文班，专门教学生怎么写好作文。教一些好词，好句，好段。提高孩子写做水平。小学生没有语文同步班，因为课堂上的知识，一般家长都会，自己辅导一下，检查一下就行了。
我家小外孙三年级，奥数，作文，英语都在周末学习，家长都有忧患意识，怕自己孩子不够优秀，都在努力培养孩子，我们只能送孩子上课，别无选择。四年级开始就要参加各种比赛，不然，没有证书，小升初拿什么竞争。剑桥英语三级刚刚过。四年级又要考KET英语，以考促学。如果不给孩子压力，随心所欲，孩子一个小时就写完作业，然后就是玩手机，玩乐高。这也是没办法的办法。三年级孩子有点小叛逆，不听话，我们只能连哄带夸，连蒙带吼。还好，慢慢懂事了，语数英都很棒！
补课是自愿的，望子成龙就多学点，想让孩子轻松点就多玩会，四五年级可就要抓紧了！
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