作为老教师想分析一下这个问题。同一个班级，尖子生和成绩较差的学生的学习成绩，差距是巨大的。责任在谁呢？中国有句古话：三岁看老大，七岁看老。就说明了人的很多能力先天的，有些是后天形成的。遗传的智力因素是第一位的但不是关键的因素。有些不重视优生优育的人，生的孩子有问题，甚至有点傻。有些种子不优良，或土质差的人生产出来的粮食也是颗粒不饱满。网络孩子的良好学习习惯如何，坚强、毅力、认真、刻苦等学习品质如何是关键因素。世界上有多少个家庭就有多少种教育孩子的方式。孩子出生时候是一张白纸，家长的潜移默化的教育是孩子各种习惯、各种思想养成的关键。比如，学校里的值日小组打扫卫生这件小事，就能看出家教的很大成分。有的孩子积极踊跃参加，有的偷懒不想干，有的干得又快又好，有的想干不太会干。学习也是如此。有些学生是聪明不想学，有的是智力一般但是很用功，有的是聪明又用功学习，有的是智力较差又不想学习。这就显而易见了，聪明又好学的学生是班里的尖子生，智力差又不想学习的是班里的成绩垫底的。智力一般但好学上进的学生会在中上游水平。网络学校教育中老师的培养只是教给学生不懂的知识和纠正学生思想行为的偏差。如果一个班每个学生都考100分满分，只能说明老师的教学方法非常好，或者老师用了极端的手段，比如，大量作业巩固练习，大批量刷题，高压手段管理学生等等。所以，一个班级，一个年级，学生学习成绩有差别是一个必然的。老师对学习差的学生是有责任，但不是第一位的责任。有人说“没有教不好的学生”，我觉得这是没有当过老师的人的观点。你真正当了老师就知道了，学生不是车间造零部件的工作，只要工人自己技术一流，就不会出次品或少出次品。网络社会需要点石成金的老师，能把学生都培养成清华北大的大学生，是家长的期盼也是老师的梦想。老师队伍也是五个指头长短不齐。优秀的老师会把学生看成自己的孩子一般，有爱心、有耐心、有责任心。混饭吃的老师就像大家吐槽的一样，没有教师该有的样子。孩子学习成绩是否优秀，老师和家长都有责任，但是，关键的责任是学生自己。所有的外因都是通过内因起作用的。家长老师是学生学习的外因，学生自己的努力是内因。条条大道通罗马。每个人都有各自的生活方式，考上大学的可能将来很优秀，考不上大学的也不能说前途暗淡。家长们放平心态，老师们尽心尽力，学生们的心理负担也就不那么大了，从而快乐地学习，健康地成长。网络 回复 秦基伟用户 作为老教师想分析一下这个问题。同一个班级，尖子生和成绩较差的学生的学习成绩，差距是巨大的。责任在谁呢？中国有句古话：三岁看老大，七岁看老。就说明了人的很多能力先天的，有些是后天形成的。遗传的智力因素是第一位的但不是关键的因素。有些不重视优生优育的人，生的孩子有问题，甚至有点傻。有些种子不优良，或土质差的人生产出来的粮食也是颗粒不饱满。网络转载或者引用本文内容请直注厂明不来源于需社芝士回答孩子的良好学习习惯如何，坚强、毅力、认真、刻苦等学习品质如何是关键因素。世界上有多少个家庭就有多少种教育孩子的方式。孩子出生时候是一张白纸，家长的潜移默化的教育是孩子各种习惯、各种思想养成的关键。比如，学校里的值日小组打扫卫生这件小事，就能看出家教的很大成分。有的孩子积极踊跃参加，有的偷懒不想干，有的干得又快又好，有的想干不太会干。学习也是如此。有些学生是聪明不想学，有的是智力一般但是很用功，有的是聪明又用功学习，有的是智力较差又不想学习。这就显而易见了，聪明又好学的学生是班里的尖子生，智力差又不想学习的是班里的成绩垫底的。智力一般但好学上进的学生会在中上游水平。网络学校教育中老师的培养只是教给学生不懂的知识和纠正学生思想行为的偏差。如果一个班每个学生都考100分满分，只能说明老师的教学方法非常好，或者老师用了极端的手段，比如，大量作业巩固练习，大批量刷题，高压手段管理学生等等。所以，一个班级，一个年级，学生学习成绩有差别是一个必然的。老师对学习差的学生是有责任，但不是第一位的责任。有人说“没有教不好的学生”，我觉得这是没有当过老师的人的观点。你真正当了老师就知道了，学生不是车间造零部件的工作，只要工人自己技术一流，就不会出次品或少出次品。网络有能量制四事象活老接农几西交六再达步值。社会需要点石成金的老师，能把学生都培养成清华北大的大学生，是家长的期盼也是老师的梦想。老师队伍也是五个指头长短不齐。优秀的老师会把学生看成自己的孩子一般，有爱心、有耐心、有责任心。混饭吃的老师就像大家吐槽的一样，没有教师该有的样子。孩子学习成绩是否优秀，老师和家长都有责任，但是，关键的责任是学生自己。所有的外因都是通过内因起作用的。家长老师是学生学习的外因，学生自己的努力是内因。条条大道通罗马。每个人都有各自的生活方式，考上大学的可能将来很优秀，考不上大学的也不能说前途暗淡。家长们放平心态，老师们尽心尽力，学生们的心理负担也就不那么大了，从而快乐地学习，健康地成长。网络 2024-11-22 1楼 回复 (0) 任星津用户 主要责任还是学生。俗语云：师傅领进门，修行在自身。古有孔子，弟子三千，七十二贤，这三千名学生也没个个成为贤人，这其中包括家庭学习环境，个人爱好，个人天赋是不相同的。龙生九子，不成龙各有所好。人的十个手指不也是长短不齐吗？在学习上，教师只是个外因，而学生自身才是内因，内因起决定性的作用。我曾教过一个学生，当年异常调皮，学习成绩一般，现在已是县处级领导，学习成绩不能只看一时，而要看最后。某男现为初中英语教师，提起他高中时同桌，现在是本市医科专家，医专教授，该英语教师似乎有点不服气。其实人家平时考试故意不考满分，以免别人忌妒，某些最容易的填空故意漏填。如果计算全班综合成绩，老师只能负有组织教学不力的缺陷，但不是主要的。 2024-11-22 2楼 回复 (0) 李琰子用户 责任百分之百在学生。连农村没多少文化的父母都知道孩子随父母。在教育普及的情况下，遗传基因真的能起决定作用。我不是自夸，我的教学能力及责任感都是很强的，但我教了几十年学，对许多差生确实是有心无力。以教数学为例。在小学一二年级的时候，你用用力，优秀率(九十分以上为优秀)能够达到百分之百。可到了三年级学生开始分化，及格率达到百分之百就不易。一节课你讲二十分钟新课，三分之二的学生就会了。你再用剩下的二十分钟时间给其余三分之一学生补讲，提高一点太困难了。你再在自习课上给这部分学生补课，仍然有一部分学生油盐不进。芝所士回答，版权必查究，未经许可，阶该不得转具载我曾分析这部分学生，的确是思维不行。你学加法他会用加法，你学乘法他会用乘法，都是瞎碰。等加减乘除都学了，他思维跟不上趟了，再瞎碰也不管用了。长此以往教师也会对他们失去信心。他们成绩不及格也很正常。用面点本社样你命此情她几造极元儿江按县。所以，一个班级学生有满分，有不及格，很正常。我常想，国家是不是做个实验。到农村随机抽三十个学生，选最有能力的教师从一年级教到高中毕业。看看这三十个学生是不是优秀率总保持百分之百，是不是都能考上大学。以此证明教育的巨大力量。 2024-11-22 3楼 回复 (0) 黄若涵用户 是不是考不好的学生是你的子女才把这样可笑的问题提出来，把责任全推给老师？一个班级五六十个学生，总会有那么几人考个六十分以下，你说是老师不会教吗？非也。这考不及格的学生称之为后进生。而后进生的形成是诸多因素造成。有智力因素、家庭原因、社会等。但最关键的我认为还是学生个人和家长的问题。这样的学生在课堂上肯定是三心二意，就如《学弈》中所描写的一样；家长呢或是过份溺爱自己的子女，在家从未看管孩子读书写作业，一句话就是从不过问关心自己子女的学习一一一看电视玩手机游戏……从不制止。这样的学生也不会把心思放在学习，满脑子的只有游戏。你说是老师不会教吗？那为什么有学生会考接近满分。这足以说明老师已经很敬业了。多从自身寻找问题，别把这么幼稚的责任推给老师。版养权归人芝士回维答网家站格或原作者所有 2024-11-22 4楼 回复 (0) 幽蓝荷花用户 当教师在课堂把自已花了不少精力的课件认真讲解时，大部分学生都在认真听讲，并作好笔记，可有些人却人在教室心在外面，貌似听课实则在想自已的心事，还有的因家中父母矛盾而影响学习听不进去老师讲的内容，有的在思考如何写情书，有的还沉浸在小说或影视剧动人情节中，有的甚至在下面偷偷看小说，玩手机，蓝牙耳机里正放着某星的歌，有的甚至正和网友聊天或把课堂情景拍下作抖音或作笑料的谈资……，现代版弈秋的故事正在课堂上演，而老师因不敢管学生(因为这方面教训深刻，甚至因此而丢掉饭碗)只能只教书难育人，且忍受着因评聘职称等的不公平的隐怨而仍以博大的胸怀还在讲课，但若教的年级最差班则费力难见成效，若教的是重点学校或普通学校重点班，学生素质好且学习勤奋，则无学生无不听讲之说，因为这些本是优质学生，但优质也不能说都全优，仍有同一老师上课有的学生因自身原因成绩仍不如意。若教师教的是所谓因按层次教学，把学生按考分高低分成几等的教学班，又教的是年级最差(纪律差，基础差，差得听不懂课，又不思学习只混日子，连家长都感到难管)的班，教师能顺利上好一节课就不错了，你还指望出成绩?你只以博大爱心和最大的忍耐去上好每一节课，心中默念，我是认真教学的，认真听的学生能学好，不认真的学生我管不了我也不敢管，但我的教学任务是完成的，考纲教材试卷等系列知识点都讲完了的，我问心无愧，教育批评指出你的错误你又不听，你自身原因导致成绩差怨谁呢?这种差班岂都全都成绩一样?所以无论重点班，普通班还是后进班都不可能做到同一教师教学而成绩一样，因学生不是机器，是素质高低不同的人，再加各自生活家庭环境影响，因而学习态度，知识基础状况都影响到主体的学习和成绩，岂能怨教师乎?教育是个整体系统工程，涉及家庭，学生，学校，社会各个方面，不能用僵化教条的方法去分析! 2024-11-22 5楼 回复 (0) 肖聚贤用户 作为一名老师，我来回答这个问题。我来分享一件发生在我们学校的真实案例。有一年，我们学校让杨老师教五年级一班的数学。杨老师已经50多岁，身体不怎么好。原本他已经上了两年不用考试的科目，但是那一年学校差数学老师，就把这位身体不好，年龄偏大的老师派上去了。版给权归芝士始回答只网站或原件作者府所有杨老师也认认真真地上课，但是因为身体原因，三天两头的请假上医院。有一段时间，甚至去医院一住就是一个月。因为他肺上有问题，医生叫他活检，怕是恶性肿瘤。最后虚惊一场，炎症消了后，杨老师回学校上课。他住院那段时间，和他同年级的老师这个帮着上一节，那个帮着看一节，学生学得极糟糕。他回来上课时，发现学生前面的东西学得极糟糕不说，学习习惯还非常不好。很多学生上课不认真听讲，不完成课后作业，甚至有的课堂作业也不完成。杨老师经过上次活检，想得比较淡，觉得健康才是最重要的。学生不完成作业，有时间杨老师就让他们补，如果学生实在耍赖不补，杨老师也不生气，也不硬要学生补。就这样下去，期末考试后，原来这个数学成绩非常不错的班，上九十分的才一个，只有91分。六七十分的学生占三分之一，一半的学生不及格，平均分竟然才60分左右。看到这种情况发生，下学期时，学校马上让另一位年轻点的，教学能力强的张老师上双班，才把这种糟糕的局面挽回来。张老师接到这个班后，管得非常严。绝大部分学生上课不敢不认真听讲，课后不敢不完成作业。学生进步非常大，期中考试时，就有四分之一的学生上了九十，甚至班上还有一个学生是满分。平均分达到了八十一分。张老师就这样让这个班的成绩慢慢起来了，但是还没有达到这个班四年级时的成绩。张老师继续实行严格管理，期末考试时有三分之二的上了九十分，有5个满分，平均分一下跃到93分。按理这成绩很不错了，可就是这样，班上仍然有一个学生只考了40多分。张老师询问了这个班以前的老师，都说这个学生记忆力差，理解力也差，反应极慢。以往她的成绩也不及格。其实张老师对这个只考了40多分的学生，平时付出的时间不少。只要不是语文、数学，全请到办公室个别辅导。从低年级的计算，二年级的乘法口诀开始补习。在补习过程中，张老师也发现了这个学生接受能力极差。简单的计算要做错，乘法口诀表也要背错，更别说五年级的分数应用题了。最后我们学校公认的拼命三娘张老师也说真没有办法教了，只有等她混毕业算了。方形各系图南油温布技府。结语：同一个班上，如果有学生考满分，有人不及格，责任绝大部分在学生或学生家长而不是老师。如果责任真在老师，就会像杨老师那样，很多学生不及格，上九十分的只有一两个。而题主所说的有考接近满分的，估计上九十分的应该也不少。也有不及格的，估计就像张老师竭尽全力辅导的学生那样，因为智力原因或别的什么原因，造成听不懂学不进去。 2024-11-22 6楼 回复 (0) 沈洪飞用户 十个手指头伸出来不是一般齐啊，每个学生都是有着个性差异的。有的智商相对其他人高一些，有的平时比他人付出多一些，还有的智商一般付出也少，这几种情况就导致了，在同一个班集体，同一个老师传授知识，每个人所收获的不尽相同。有的考试成绩特别优秀，有的紧紧是及格甚至不合格。这其中的原因，主要是在个体先天的条件和和后天努力怎么样。智商相对其他人高一些的，接受理解掌握知识就快一些，平时努力学习付出多一些的，即使智商不是特别高，但是也能取得好的学习成绩。总之，一个人学习成绩怎么样，关键在于自身，也就是所说内因，但是与老师的教育教学方法也有很大关系，只有内因与外因有机结合才能培育出祖国建设需要的人才来。这只是自己的一点见解，不一定准确。希望多提意见指正。 2024-11-22 7楼 回复 (0) 郭婧妍用户 谢谢邀请回答，责任一定在老师。学生智商有差异，我绝对认同。但是这不是教师开脱责任的理由，学生成绩出现问题责任一定在老师。请大家想一想，你见过的老师有几个老师上课是会根据学生个体差异用了不同的方法，如果说上课是面对全体学生，但老师上课是照顾了尖子生，还是照顾了大多数，如果说有的学生智商低一点，又有几个老师在给差生辅导时采用了和辅导尖子有别的方法，付出了比优等生更多的耐心。学生个体有差异，要求教师要采用不同的方法。请各位想一想教师做到吗？转载或确者引用无本法文内容列请注明来源于芝士近回答 2024-11-22 8楼 回复 (0) 勤慧芳用户 其实这个问题漏掉了一个人，最应该负责任的人。那就是家长。孩子的天分有高有低，但是有一些没什么天分的孩子，往往通过后天的努力也能够变成成绩十分优秀。同样有的孩子很聪明也有天分，但是偏偏不知道努力成绩反而不好。培养出一个什么样的孩子，其实跟老师的关系不大的，这完全取决于家长。老师只是把知识教给学生，每个人都一样公平对待，至于能学多少，看学生自己是否努力和天分了。转听载或铁者引用本文内区容请注明来源于芝及力士回答最不可理喻推卸责任的方式，就是自己作为家长都教不好的孩子，却又去指责老师没有教好。自己只教一个孩子都教不好，又偏偏去指责要去负责那么多孩子的老师没有教好。要知道如果家长都没有教好的孩子，老师也不可能教的好的。往往从家长推卸责任的态度，也就间接的能够明白为什么孩子的成绩会那么差了。老师只是教授孩子知识，而家长要教授孩子如何做人，如何做一名认真学习的学生，这些是家长的责任，相互配合才能教出一个好学生来，而不是相互推卸责任。业还解已求组九思持复，往值划格。一方面护孩子护得不得了，老师只要一批评马上就去找老师说理，一方面又埋怨老师没把孩子教好。这样的家长教不出优秀的孩子来的。 2024-11-22 9楼 回复 (0) 张炜肄用户 同是一亩田，里面有的稻子 ，长得金灿灿的 ，有的稻子长得瘪瘪的， 你说责任是稻子还是农夫 ？古人说，尺有所长，寸有所短 ，我想大概就是说不能用一个标准来衡量不同的事物 。桃红李白， 枫红松青 ，长在同一片大地上 ，却长出不同的风景 ，才有我们五彩缤纷的世界 ！ 2024-11-22 10楼 回复 (0)
作为老教师想分析一下这个问题。同一个班级，尖子生和成绩较差的学生的学习成绩，差距是巨大的。责任在谁呢？
中国有句古话：三岁看老大，七岁看老。就说明了人的很多能力先天的，有些是后天形成的。
遗传的智力因素是第一位的但不是关键的因素。有些不重视优生优育的人，生的孩子有问题，甚至有点傻。有些种子不优良，或土质差的人生产出来的粮食也是颗粒不饱满。网络
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孩子的良好学习习惯如何，坚强、毅力、认真、刻苦等学习品质如何是关键因素。世界上有多少个家庭就有多少种教育孩子的方式。孩子出生时候是一张白纸，家长的潜移默化的教育是孩子各种习惯、各种思想养成的关键。比如，学校里的值日小组打扫卫生这件小事，就能看出家教的很大成分。有的孩子积极踊跃参加，有的偷懒不想干，有的干得又快又好，有的想干不太会干。学习也是如此。有些学生是聪明不想学，有的是智力一般但是很用功，有的是聪明又用功学习，有的是智力较差又不想学习。这就显而易见了，聪明又好学的学生是班里的尖子生，智力差又不想学习的是班里的成绩垫底的。智力一般但好学上进的学生会在中上游水平。网络
学校教育中老师的培养只是教给学生不懂的知识和纠正学生思想行为的偏差。如果一个班每个学生都考100分满分，只能说明老师的教学方法非常好，或者老师用了极端的手段，比如，大量作业巩固练习，大批量刷题，高压手段管理学生等等。所以，一个班级，一个年级，学生学习成绩有差别是一个必然的。老师对学习差的学生是有责任，但不是第一位的责任。有人说“没有教不好的学生”，我觉得这是没有当过老师的人的观点。你真正当了老师就知道了，学生不是车间造零部件的工作，只要工人自己技术一流，就不会出次品或少出次品。网络
有能量制四事象活老接农几西交六再达步值。
社会需要点石成金的老师，能把学生都培养成清华北大的大学生，是家长的期盼也是老师的梦想。老师队伍也是五个指头长短不齐。优秀的老师会把学生看成自己的孩子一般，有爱心、有耐心、有责任心。混饭吃的老师就像大家吐槽的一样，没有教师该有的样子。孩子学习成绩是否优秀，老师和家长都有责任，但是，关键的责任是学生自己。所有的外因都是通过内因起作用的。家长老师是学生学习的外因，学生自己的努力是内因。条条大道通罗马。每个人都有各自的生活方式，考上大学的可能将来很优秀，考不上大学的也不能说前途暗淡。家长们放平心态，老师们尽心尽力，学生们的心理负担也就不那么大了，从而快乐地学习，健康地成长。
网络
主要责任还是学生。俗语云：师傅领进门，修行在自身。古有孔子，弟子三千，七十二贤，这三千名学生也没个个成为贤人，这其中包括家庭学习环境，个人爱好，个人天赋是不相同的。龙生九子，不成龙各有所好。人的十个手指不也是长短不齐吗？在学习上，教师只是个外因，而学生自身才是内因，内因起决定性的作用。我曾教过一个学生，当年异常调皮，学习成绩一般，现在已是县处级领导，学习成绩不能只看一时，而要看最后。某男现为初中英语教师，提起他高中时同桌，现在是本市医科专家，医专教授，该英语教师似乎有点不服气。其实人家平时考试故意不考满分，以免别人忌妒，某些最容易的填空故意漏填。如果计算全班综合成绩，老师只能负有组织教学不力的缺陷，但不是主要的。
责任百分之百在学生。
连农村没多少文化的父母都知道孩子随父母。在教育普及的情况下，遗传基因真的能起决定作用。
我不是自夸，我的教学能力及责任感都是很强的，但我教了几十年学，对许多差生确实是有心无力。以教数学为例。在小学一二年级的时候，你用用力，优秀率(九十分以上为优秀)能够达到百分之百。可到了三年级学生开始分化，及格率达到百分之百就不易。一节课你讲二十分钟新课，三分之二的学生就会了。你再用剩下的二十分钟时间给其余三分之一学生补讲，提高一点太困难了。你再在自习课上给这部分学生补课，仍然有一部分学生油盐不进。
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我曾分析这部分学生，的确是思维不行。你学加法他会用加法，你学乘法他会用乘法，都是瞎碰。等加减乘除都学了，他思维跟不上趟了，再瞎碰也不管用了。长此以往教师也会对他们失去信心。他们成绩不及格也很正常。
用面点本社样你命此情她几造极元儿江按县。
所以，一个班级学生有满分，有不及格，很正常。我常想，国家是不是做个实验。到农村随机抽三十个学生，选最有能力的教师从一年级教到高中毕业。看看这三十个学生是不是优秀率总保持百分之百，是不是都能考上大学。以此证明教育的巨大力量。
是不是考不好的学生是你的子女才把这样可笑的问题提出来，把责任全推给老师？
一个班级五六十个学生，总会有那么几人考个六十分以下，你说是老师不会教吗？非也。这考不及格的学生称之为后进生。而后进生的形成是诸多因素造成。有智力因素、家庭原因、社会等。但最关键的我认为还是学生个人和家长的问题。这样的学生在课堂上肯定是三心二意，就如《学弈》中所描写的一样；家长呢或是过份溺爱自己的子女，在家从未看管孩子读书写作业，一句话就是从不过问关心自己子女的学习一一一看电视玩手机游戏……从不制止。这样的学生也不会把心思放在学习，满脑子的只有游戏。
你说是老师不会教吗？那为什么有学生会考接近满分。这足以说明老师已经很敬业了。多从自身寻找问题，别把这么幼稚的责任推给老师。
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当教师在课堂把自已花了不少精力的课件认真讲解时，大部分学生都在认真听讲，并作好笔记，可有些人却人在教室心在外面，貌似听课实则在想自已的心事，还有的因家中父母矛盾而影响学习听不进去老师讲的内容，有的在思考如何写情书，有的还沉浸在小说或影视剧动人情节中，有的甚至在下面偷偷看小说，玩手机，蓝牙耳机里正放着某星的歌，有的甚至正和网友聊天或把课堂情景拍下作抖音或作笑料的谈资……，现代版弈秋的故事正在课堂上演，而老师因不敢管学生(因为这方面教训深刻，甚至因此而丢掉饭碗)只能只教书难育人，且忍受着因评聘职称等的不公平的隐怨而仍以博大的胸怀还在讲课，但若教的年级最差班则费力难见成效，若教的是重点学校或普通学校重点班，学生素质好且学习勤奋，则无学生无不听讲之说，因为这些本是优质学生，但优质也不能说都全优，仍有同一老师上课有的学生因自身原因成绩仍不如意。若教师教的是所谓因按层次教学，把学生按考分高低分成几等的教学班，又教的是年级最差(纪律差，基础差，差得听不懂课，又不思学习只混日子，连家长都感到难管)的班，教师能顺利上好一节课就不错了，你还指望出成绩?你只以博大爱心和最大的忍耐去上好每一节课，心中默念，我是认真教学的，认真听的学生能学好，不认真的学生我管不了我也不敢管，但我的教学任务是完成的，考纲教材试卷等系列知识点都讲完了的，我问心无愧，教育批评指出你的错误你又不听，你自身原因导致成绩差怨谁呢?这种差班岂都全都成绩一样?所以无论重点班，普通班还是后进班都不可能做到同一教师教学而成绩一样，因学生不是机器，是素质高低不同的人，再加各自生活家庭环境影响，因而学习态度，知识基础状况都影响到主体的学习和成绩，岂能怨教师乎?教育是个整体系统工程，涉及家庭，学生，学校，社会各个方面，不能用僵化教条的方法去分析!
作为一名老师，我来回答这个问题。
我来分享一件发生在我们学校的真实案例。
有一年，我们学校让杨老师教五年级一班的数学。杨老师已经50多岁，身体不怎么好。原本他已经上了两年不用考试的科目，但是那一年学校差数学老师，就把这位身体不好，年龄偏大的老师派上去了。
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杨老师也认认真真地上课，但是因为身体原因，三天两头的请假上医院。有一段时间，甚至去医院一住就是一个月。因为他肺上有问题，医生叫他活检，怕是恶性肿瘤。最后虚惊一场，炎症消了后，杨老师回学校上课。
他住院那段时间，和他同年级的老师这个帮着上一节，那个帮着看一节，学生学得极糟糕。他回来上课时，发现学生前面的东西学得极糟糕不说，学习习惯还非常不好。很多学生上课不认真听讲，不完成课后作业，甚至有的课堂作业也不完成。
杨老师经过上次活检，想得比较淡，觉得健康才是最重要的。学生不完成作业，有时间杨老师就让他们补，如果学生实在耍赖不补，杨老师也不生气，也不硬要学生补。
就这样下去，期末考试后，原来这个数学成绩非常不错的班，上九十分的才一个，只有91分。六七十分的学生占三分之一，一半的学生不及格，平均分竟然才60分左右。
看到这种情况发生，下学期时，学校马上让另一位年轻点的，教学能力强的张老师上双班，才把这种糟糕的局面挽回来。
张老师接到这个班后，管得非常严。绝大部分学生上课不敢不认真听讲，课后不敢不完成作业。学生进步非常大，期中考试时，就有四分之一的学生上了九十，甚至班上还有一个学生是满分。平均分达到了八十一分。
张老师就这样让这个班的成绩慢慢起来了，但是还没有达到这个班四年级时的成绩。张老师继续实行严格管理，期末考试时有三分之二的上了九十分，有5个满分，平均分一下跃到93分。
按理这成绩很不错了，可就是这样，班上仍然有一个学生只考了40多分。张老师询问了这个班以前的老师，都说这个学生记忆力差，理解力也差，反应极慢。以往她的成绩也不及格。
其实张老师对这个只考了40多分的学生，平时付出的时间不少。只要不是语文、数学，全请到办公室个别辅导。从低年级的计算，二年级的乘法口诀开始补习。
在补习过程中，张老师也发现了这个学生接受能力极差。简单的计算要做错，乘法口诀表也要背错，更别说五年级的分数应用题了。最后我们学校公认的拼命三娘张老师也说真没有办法教了，只有等她混毕业算了。
方形各系图南油温布技府。
结语：同一个班上，如果有学生考满分，有人不及格，责任绝大部分在学生或学生家长而不是老师。
如果责任真在老师，就会像杨老师那样，很多学生不及格，上九十分的只有一两个。
而题主所说的有考接近满分的，估计上九十分的应该也不少。也有不及格的，估计就像张老师竭尽全力辅导的学生那样，因为智力原因或别的什么原因，造成听不懂学不进去。
十个手指头伸出来不是一般齐啊，每个学生都是有着个性差异的。有的智商相对其他人高一些，有的平时比他人付出多一些，还有的智商一般付出也少，这几种情况就导致了，在同一个班集体，同一个老师传授知识，每个人所收获的不尽相同。有的考试成绩特别优秀，有的紧紧是及格甚至不合格。这其中的原因，主要是在个体先天的条件和和后天努力怎么样。智商相对其他人高一些的，接受理解掌握知识就快一些，平时努力学习付出多一些的，即使智商不是特别高，但是也能取得好的学习成绩。总之，一个人学习成绩怎么样，关键在于自身，也就是所说内因，但是与老师的教育教学方法也有很大关系，只有内因与外因有机结合才能培育出祖国建设需要的人才来。这只是自己的一点见解，不一定准确。希望多提意见指正。
谢谢邀请回答，
责任一定在老师。
学生智商有差异，我绝对认同。但是这不是教师开脱责任的理由，学生成绩出现问题责任一定在老师。请大家想一想，你见过的老师有几个老师上课是会根据学生个体差异用了不同的方法，如果说上课是面对全体学生，但老师上课是照顾了尖子生，还是照顾了大多数，如果说有的学生智商低一点，又有几个老师在给差生辅导时采用了和辅导尖子有别的方法，付出了比优等生更多的耐心。学生个体有差异，要求教师要采用不同的方法。请各位想一想教师做到吗？
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其实这个问题漏掉了一个人，最应该负责任的人。那就是家长。
孩子的天分有高有低，但是有一些没什么天分的孩子，往往通过后天的努力也能够变成成绩十分优秀。同样有的孩子很聪明也有天分，但是偏偏不知道努力成绩反而不好。
培养出一个什么样的孩子，其实跟老师的关系不大的，这完全取决于家长。老师只是把知识教给学生，每个人都一样公平对待，至于能学多少，看学生自己是否努力和天分了。
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最不可理喻推卸责任的方式，就是自己作为家长都教不好的孩子，却又去指责老师没有教好。自己只教一个孩子都教不好，又偏偏去指责要去负责那么多孩子的老师没有教好。
要知道如果家长都没有教好的孩子，老师也不可能教的好的。往往从家长推卸责任的态度，也就间接的能够明白为什么孩子的成绩会那么差了。
老师只是教授孩子知识，而家长要教授孩子如何做人，如何做一名认真学习的学生，这些是家长的责任，相互配合才能教出一个好学生来，而不是相互推卸责任。
业还解已求组九思持复，往值划格。
一方面护孩子护得不得了，老师只要一批评马上就去找老师说理，一方面又埋怨老师没把孩子教好。这样的家长教不出优秀的孩子来的。
同是一亩田，里面有的稻子 ，长得金灿灿的 ，有的稻子长得瘪瘪的， 你说责任是稻子还是农夫 ？古人说，尺有所长，寸有所短 ，我想大概就是说不能用一个标准来衡量不同的事物 。桃红李白， 枫红松青 ，长在同一片大地上 ，却长出不同的风景 ，才有我们五彩缤纷的世界 ！