书信传情 9月6日

回到办公室，同组的小姑娘问：“王老师，我看你们班的家长都很支持你的工作呀！放学的时候家长来接的都很及时，原来这个班可不是这样，你是怎么做的呀？”

“写信呀！”我回道，我一边说一边把我记录的班级日志选择了几篇发到我们年级组群里，让他们看一看。其中有自己感觉上课比较成功的经历与做法，也有失败后的反思。“呀！我还以为你就是每天在班级群里写上一段话呢，没想到每一篇文章都两三页呢！”

了解我的老师都说：“你这是发挥了自己的特长呀！”“是呀，我这是给自己没事找事呀！”我笑着说。虽说是笑话，客观上来说确实如此，孩子上了大学，他每天有自己的事情要做，根本不用我操心，所以我就只有一心在学生身上了。其实主要的原因还是因为我喜欢写东西，并且说写点东西还算是我比较擅长的。

从第一天当得知自己就要接二年级这个班的那天起，我便通过书信来和家长架起了沟通的桥梁。通过开学前的第一封信，我进行了自我介绍，把自己对同学们的期望也就是我培养学生的目标主动告诉了家长，接着在每天的学习生活结束后，再通过一封信，总结自己当天的成功与不足，让家长们也通过这些文字，清楚地了解孩子们当天在学校的情况。

正是这些无声的文字，带着温度，把家长与老师的心连接了起来。家长通过我发到班级群里的这一篇篇班级日志中一个个字，一句句话，读出了我的用心；同时，许多家长也通过一篇篇文字，把自己孩子的情况，教育孩子中的困惑告诉给我，我也从这些文字中读出了他们对我的信任与期待，也感受到了家长在教育孩子时的焦虑。我也非常明确地回道：让我们一起努力。因为我深知：培养孩子不是我凭借一腔热情、一己之力所能实现的，我不是神仙，没有点石成金的特异功能，而且对于二年级的孩子来说，大部分同学都符合这个年龄所特有的性格：活泼好动，专注时间不长，自制力不高需要反复地强化，所以需要我和家长一起努力，才能让这些小树苗茁壮健康地成长。

还拿昨天日志中谈到的小赞来说吧，今天上午的语文课上，他简直像变了一个人，真让我刮目相看了，下课时问他为什么会有变化，他说妈妈说了，如果上课再不听讲，就不让上学了。孩子的变化，正是在老师与家长共同的努力下才形成的，但是我知道，这种变化不可能会长久，肯定还会再出现反复的，但是只要老师与家长能够携手共同努力，好的习惯一定会在孩子身体里扎根的。

谈到这，让我又想到了今天关于吃包子的事。学校食堂早上是包子，我和旁边的侯老师就聊起了关于包子的话题。我说：“我觉得我做得包子可好吃，可总是吃完第一顿后，剩下的就没有人再吃了，为了避免浪费，我做的包子只好由我不停地顿顿吃才吃完，所以我也就不经常蒸包子了。”侯老师却说：“我蒸的包子儿子一次能吃五六个。”她边说边用手比着，我一看，天哪，我蒸的一个包子竟然有她的五个包子那么大。她说：“大的他们吃不完，小的他们一口一个，一连会吃好几个，小的觉得稀罕，而且也不会浪费。”“这多麻烦呀！”我不禁感叹！没想到侯老师说：“我每次蒸包子要花三个小时，孩子们都喜欢吃，麻烦啥！”接着，她又介绍了好几种她说着做起来简单，而我觉得麻烦从来没有在家尝试的小吃，每说完一个，她都会满怀骄傲（我觉得是她应该有这种感觉）的神情再补充说孩子们都怎样吃得挺欢。

是呀，同样是做包子，制作麻烦的小包子，融入了做饭的人对于吃饭人的情，她并不觉得麻烦，只要吃的人吃得多吃得满意，这对于做的人来说就是最大的奖励。此时，我想到了这种情感对于我们做教育的人来说也是想通的，当我们怀着一种温度去做教育时，看到孩子们的健康成长，即便过程再辛苦再劳累，对于我们来说都是最高的奖励。

书信传情，家校共肓，是教育应该有的最好的样子！