想问专家：学生不学，家长不管，老师不敢管，如何提高学生成绩？

学生不学，家长不管，老师不敢管，可以肯定地告诉你，你无法提高学生成绩。因为提高成绩的三个必要条件你都失去了，凭什么提高学生成绩？这就好像打仗，天时、地利、人和你都不具备，凭什么打胜仗？

先看提高成绩的第一个必要条件，教师优质的教学。你课堂上很卖力，课也上得很好，但学生就是不学，课堂纪律混乱，课堂教学效果不好，失去了课堂，怎么能提高学生成绩？

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再看提高成绩的第二个必要条件，家校配合。学生成绩好，几乎有一半的因素来自于家校协作和家长对孩子科学的管教，但家长对孩子不管不问，把教育孩子的责任全部推给了学校，失去了家长的支持，怎么能提高学生成绩？

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再看提高成绩的第三个必要条件，学生管理。提高班级和学科教学成绩，对学生实施有效的管理是保证，现在是老师害怕出事，不敢管学生，班级一片混乱，想学习的学生也受到影响，失去了良好学习环境，凭什么提高学生成绩？

我不是专家，只是就是说事，要想提高成绩，必须这三个条件同时是具备。纠正这“三不”，必须从教育部门和学校做起，还教师教育惩戒权，为教师管理学生保驾护航；同时学校要建设良好的教风、学风，引导教师敢管，学生乐学，家校齐心协力，如此才能有效提高学生的学业成绩。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！

题主的这个问题有点儿高大上，想直接让专家回答。

只是专家都是干大事儿的，未必有空回答此问题。

再说了，你又不能拨经费给他们，白干活的事儿恐怕专家们也不会愿意做。

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题主提到的家长不管、老师不敢管的问题，并非目前主流现象。

绝大多数家长不但管孩子，而且管得比较认真。

多数老师也都在认认真真地工作，认认真真地管理学生。

题主说的家长不管，老师不敢管的学生确实存在。

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家长不管，要么是因为外出务工没时间管，要么是过于宠溺舍不得管，要么是家里比较有底气(或有钱或有权但个人素质低下。)的不想让别人管。

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家长不论什么原因不管，这些学生中能自律的还是可以成才的，不能自律的，在电子游戏、手机及社会不良习气的共同作用下，逐渐演化为品质差、纪律差、学习差的问题学生。

这类学生最大的问题是不服管。老师也真是头痛。想联系家长协助，务工的不在家，宠溺的家长自己也管不了了，家里有底气的对老师的意见和建议根本不屑一顾，甚至无理取闹，找借口找老师的麻烦。老师管理这类学生风险最大，闹不好饭碗都会丢掉。故而老师对这类学生态度非常谨慎。其实老师还真奈何不了他们。

能让他们混下去已经不错了，想提高他们的成绩，几乎是不可能的事。

专家支招：

[捂脸]没有教不好的学生只有不会教的老师！

-------著名教育家陈鹤琴

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有一次有位女士在教育会议上发言说，她很认同“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话。李镇西先生直接愤怒回答：“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分崇敬，但我对这样的苛求者表示二十万分的鄙夷。”全场立刻响起雷鸣般的掌声。

中国目前的教育不缺“教育学家”，也不缺“理论家”，因为这两“家”都可从国内外的书堆里和网上去“学”去“理论”，缺的是真正的“践行者”，这样的人必须对教育这一事业怀有崇高的信仰，有长期一线教学实践并能不断总结、验证，能广泛的与家长面对面接触、心与心交流，能有百科全书式的素养，能有自己富有创见的教育理念。

近段时间某天下午第1节课，我走到教室，发现有一半的同学在睡觉，我叫醒了他们，让他们唱了一首歌，然后就开始正常上课。

当上课进行到20分钟左右时，我发现有几个学生又在打瞌睡，于是我就将他们抽起来回答问题，有一个同学说，老师能不能把刚才的问再重复一遍？

我再次提问后，有2个同学答对了此题，还有2个同学避而不答，问其原因，他们说回答不上来。没过几分钟，我发现那两个回答不上来的学生又坐在那里打盹，为了不影响其他学生的学习，我边讲边走，来到打盹学生的旁边站着讲课，提高讲课的声音大小来叫醒他们，他们好像被吓了一跳，拿起笔假装在书上写写画画，其实老师心里很清楚，这两个学生可能都不知道老师在讲哪一节的内容。

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学生在课堂上不学习的情况很常见，家长也知道孩子的学习状况和学习习惯，有的家长认为，孩子的教育责任就是老师的，如果孩子的学习成绩不好，就是老师没教好。有的家长宁愿整天打牌玩耍，都不愿在孩子的教育问题上多花一分钟时间，把老师当作孩子的专职保姆。

如果孩子的期末考试成绩很差，有的家长还会跑到学校找校长理论，他们把孩子没考好的责任全部推卸给为老师，质问老师是如何管教学生的？

我学样原道军运任海场，维查育听。

我也咨询过很多教育专家，当前的教育现状该如何来提高学习成绩？专家也和我们的看法差不多，先分析当前的教育环境，接着分析学生的思想动态和在校的具体表现，然后分析家长的心理状况和家校之间的关系，针对分析的这些现状，专家提出了一些指导性意见。

从理论上来说这些方法切实可行，但在实际操作过程中会面临很多的问题。比如老师的惩戒权，在专家口里说起来如此轻松，不就是把教鞭还给老师吗？对于那些调皮捣蛋的学生，老师可以对他们实行惩戒，这样可以更好的管教那些熊孩子。

老师在教育学生的过程中，如何把握惩戒学生的这个“度”呢？这可能是很多老师关心的问题，由于相关法律法规制度不完善，即使把教鞭还给老师，老师也很少使用惩戒权，老师担心一个很现实的问题，如果老师惩戒了学生，不理解老师的家长会让老师吃不完兜着走，所以，有的老师很想提高学生的成绩，但就是苦于没有确实可行的办法，欢迎教育专家留下宝贵的意见，为当前的教育现状支招吧！

学生不学，家长不管，老师不敢管，如何提高学生成绩？列宁说过，自己不学习，谁人都教不会。鸡蛋之所以能孵出小鸡来内因起主要作用，当然也要外因结合。内因不起作用，再好的外因也无济于事。比如一个石头，你你再好的外因也无法孵出小鸡来。学生的学习也是如此，学生本身无心向学，再好的老师或者是神仙老师都教他她不会。所以学生是学好成绩的内因。现在的情况就是学生不学，老师不敢管，家长不管，这就成了死结。如果老师对学生的不良行为都不敢管，管了家长有意见或来校闹，试问，哪个老师还敢去管教学生？那些说 没有教不好的学生，只有教不好的老师的专家们，是否亲自为教师们做个示范？实践是检验真理的唯一标准，要想得到正确的理论方法和措施必须深入到教学的实践中去，靠坐在办公室想当然发号施令是办不好事情的。

专家也不用上课？你问专家干什么呢？我不是专家，我说说我的观点[呲牙][呲牙][呲牙]

1.学生的学习成绩应该分出三六九等，学生的尊严不该分出三六九等。

2.成绩是一时的，孩子们的成长是一世的。成绩好和成绩不好的学生，都值得我们去关爱。关注学习成绩是稍显狭隘的关爱学生。

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3.家长不教。此言差矣，家长教不了学科知识，但家长会教孩子为人处事之道。当然每个家庭的生态是不一样的，所以也存在很大的区别。除了教师的循循善诱的教导，言传身教的教化之外，校规校级班级公约也是有效的教育方式。

4.我是老师。因材施教，每个孩子的成长轨迹都不尽相同，大千世界芸芸众生。题主说的老师不敢管，指的是什么不敢管呢？该管还得管，要看管什么。我管学生的纪律，我也管学困生。在保证彼此尊重的基础上，我也批评他们，而且开诚布公。礼让三分，一视同仁。学习不是一时一刻的事情。闻道有先后，术业有专攻。我教给学生的是什么？我常常反问自己？是具体的知识吗？

我喜欢和每一个学生做朋友。作为朋友我想，我不会对他的考试成绩太苛刻，因为他总会有其他的闪光点✨要被我发现和欣赏。

教育就好比洒了种子，不浇水，不施肥，不除草，还指望好收成，只能看天意吧！玉不琢不成器，生不教不成才。凡正我活这么大，没有见过一生下来的婴儿就是人才的。

教育一个孩子需要三方面共同努力，排在第一的是父母，都说父母是孩子的第一任老师，婴儿从呱呱坠地就开始了学习和成长，父母的关爱，让他（她）知道了安全感是什么，做错事受到了父母的批评，让他们知道了行为的边界，在孩子成长中孩子习惯的获得也离不开父母的培养和纠偏，俗话说：养不教，父之过。有的孩子童年没有教育好，也许要用一生去治愈。

排在第二的是学校教育，教育关乎一个国家的未来，国家制定了一系列政策法规，以及各个教育部门，建了很多学校，让孩子们能够在窗明几境的环境中安心学习，而教师则是传播知识和学习技能的使者，一个合格的教育工作者，应该让孩子们在学习的过程中，不仅收获知识，更应明白做人的道理。

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排在第三的是社区与家庭的合作，这方面应该有很多的案例，中国有个成语“孟母三迁”，孟母也算最早意识到社区对孩子的影响作用了，有的小区家长整体素质高，重视教育，那个小区就会出现很多学霸，这也可以看成榜样的力量，也可以看做社区环境对孩子的影响，比如美国的贫民区，生活在那里的人连安全感都享受不到，又怎么能安放一颗求知的心呢？

这样的家庭，这样的学生只是少数，影响不了大数据，不是每个学生都是读书的料，国家现在也鼓励发展职业教育，学门技术也不错的，再说了有的家长只不过想要个传种接代的孩子，身体健康就好，老师又不是救世主，难道能拯救芸芸众生？

学生不学，家长不管，老师不敢管，想提高学习成绩?非常肯定地说，不可能。除非太阳从西边出来!提高学习成绩的必要条件全部缺失，要提高学习成绩，痴人说梦。

首先，提高学习成绩的充要条件是学生自己参与学习。没有学生的学习参与，掌握，落实所学知识，老师再优质的教学只是空谈，毫无益处。

学习分主动或被动地学习，要提高学习成绩，首先依靠学生自己要学习。

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第一种类型，主动学习的学生

如果学生学习的积极性很高，主动钻研，课前预习，带着疑问听课，在课堂上也更容易集中注意力，上课听讲就会更加有针对性，更高效。

有了基础知识的初步理解，建立了基本的知识框架和思考，对于老师的教学内容的内涵与外延的理解就会更深刻，更容易产生共鸣，从而达到更好的学习效果。

下得机去又气系品老图指给油务林技半。

第二种类型，被动学习的学生

时党老必导增整叫连，响亲却。

如果学生的学习积极性并不算高，但是由于一些外在因素的影响不得不上课听讲，课后完成作业，完成基本的学习任务，根据其听讲的效果，完成作业的态度和质量，学习成绩也有可能保持或提高。

其次，家长对学生学习的管理对于学生的学习起着督促和转化的作用。

对于学习不太主动或者很被动的同学而言，家长对于学生学习习惯的培养，学习动机的激发，学习过程的监督，在一定程度上能够促使其尽可能主动学习，或者较好地完成被动学习。

家长约束力的大小，约束过程的是否具体有效持久，决定着这一环节学习效果的好坏。家长如果不管，听之任之，这一环节的缺失，正是导致学生学习成绩不能稳定提高的重要因素。

第三，老师有效的管理是提高学生学习成绩的最有力手段。如果再加上自觉主动学习的学生，积极配合的家长，学习成绩的提高不是难事。

对于许许多多的家庭而言，家长忙于生计或种种原因不能对学生的学习进行有效的管理，依靠在学校里老师的约束力和具体全面的管理，学生的学习成绩也能有提高。很多老师有化腐朽为神奇的本领。当然，这也需要多种因素起作用，包括家校配合。

然而，对于一个不学习，完全缺乏学习动机的同学，没有家长的约束与管理，由于种种原因，导致老师都不敢管，也无法争取家校配合，想要提高学习成绩，岂不是天方夜谭，痴人说梦?

所以，上述情况想要提高学习成绩，几乎没有可能，只有学习成绩一落千丈的可能。除非改变其中的某一个或两个环节，使得学生可以参与学习，使得学习环节正常进行下去!

首先声明一下，我有三十多年教龄了，也是中学高级教师，长期担任班主任工作，自认为在教育教学上有一点自己的体会和感悟，也见过不少的教育专家，也听过不少的教育专家在讲座时侃侃而谈，但我本人绝对不是专家，我来说说我对你这个问题的看法。

不喜欢学习的学生太常见了，有的学生不仅自己不学习，还故意捣乱课堂，影响别的学生学习。遇到这样的情况要首先找原因，找到原因了才可能对症下药，有的放矢地做工作，如果家长配合当然有利于后进生的转化，如果家长不配合就要多花费心思不仅做学生的工作还要做家长的工作。

我做后进生的转化工作有一条自己的经验，多鼓励多赏识加必要的批评和惩戒，叫做张弛有度，宽严相济，恩威并施。有的老师会说，我的那个学生就是铁板一块，油盐不进，这种情况确实有，但是一定是少数，只要方法得当老师肯下功夫都会有效果，只是有的效果明显有的效果一般罢了。

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对于老师不敢管的事情，我的看法是老师要注意管理方式，不粗暴不打骂不讽刺挖苦学生，如果抱着一颗爱心关心爱护学生，即使你很严厉，学生从心里也不讨厌你，“亲其师，信其道”，如果能让学生喜欢你，你就成功了一多半。

后里点公料较济，什越连半院。

有的老师可能会说，你说的那么好，后进生你都能成功转化吗？我哪有那水平，不过，下功夫管理，关键是走入学生的心里，了解他们的内心世界，善于换位思考，让学生不讨厌你，进而让学生喜欢你，绝大部分学生都会有进步。