有些“简单粗暴”的老师，为什么教学成绩反而好？

以小徐老师20年的从教经验来看，学校里最出成绩的老师，确实是那些简单粗暴的老师。

小徐老师最早呆的那所著名私立学校，有三个老师是全校最有名，一个年纪最大的老师，风靡教坛20多年，脾气从来没退过，人送外号“灭绝师太”；还有两个青年教师，一个脸黑，一个脸白，他俩还特别好，天天双出双入，学生们叫他们“黑白无常”。

“灭绝师太”老师教语文，最擅长“赶尽杀绝”的招数，拿学习来说，如果今天检查到一个学生的背诵没背过，她会每天一进教室门，就直接叫那个学生的名字，叫抛过来一个问题，如果答对了，他就可以在教室里享受这一节课，如果答不对，对不起，前面站着听课。她的口头禅就是：“同学们，不好好学习不要紧，但你千万别让我逮到你，只要让我逮到你，我不会轻易放过你的。”结果，“灭绝师太”的教学成绩年年爆表，毫无悬念地数年蝉联学校第一名空座。

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另两名青年教师，一个教政治，一个教英语，当时才从教6、7年，但以永远让学生摸不清脾气的方式存在，有一次，学校月考，试卷才看到一半，教政治的那位老师一看他们班成绩最好的同学，选择错了4个，火一下就上来了，直接进班，把正上其它课的该学生叫了出来，二话不说就是一脚，把试卷扔给他，问：“说，这题为什么会选错？罚你今晚写五套题。”结果，试卷全部看完，挨揍的那学生，政治考了全校第一名。

英语老师更厉害，接到新班第一句话就是，我的课可以听不懂，但我留的作业必须按质按量的完成，想在我的课上和我和谐共处下去，我就这一个要求，否则你我水火不容。”而且这老师说到做到，曾逼的班上一个故意不完成作业的孩子，不得不从私立学校退出。

而这两个被学生戏称为“黑白无常”的老师，教学成绩同样出奇的好，感觉我们所有脾气好的、体谅学生的老师，都是我们在生学生不好好学的气，着学生学不好的急，而他们三个“简单粗暴”的老师却是学生着老师放不放过他们的急，小心地准备着、猜想着、着着老师今天会提什么问题的急。真是不服不行。

一、简单粗暴的老师，都有自己的一套原则，不断地在学生面前强化，让学生无法违背他们的原则，只能去努力执行。

二、简单粗暴的老师，对自己要求也高，起到了以身作责的榜样作用，讲课，总结考点从不拖泥带水，高效率的教学模式，带到学生高效率的完成。

三、简单粗暴的老师，久而久之，名声在外，形成一种外在氛围，让各界的学生产生敬畏感。

四、简单粗暴的老师，让学生又爱又恨，因为他们知道老师工作起来真拼命，真为他们好，而他们每一个都是受益者。

五、学生向来欺负脾气好的老师，留着劲头卯足了劲应付那么“简单粗暴”的老师的课和作业检查等。

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从以上五点来看，简单粗暴的老师，之所以能教学成绩好，除了管得严，让学生有所畏惧以外，教学能力也相当突出，他用自己雷厉风行的作风，影响着学生们，不由自主地形成一股向心力，这和做事风格有关，也和脾气有关，其他性格的老师是学不来的。但也正因为，每个老师的脾气、教学方法和做事风格各有不同，学生们的神经才能一张一弛地调节着学习节奏，否则，面对的如果都是简单粗暴的老师，估计学生们肯定受不了。

不想长篇大论，也不想图文并茂，只把我的切身感受简单说一下。

我不是个教学成绩特别优秀的老师，但和本校同年级的教学班级比较，我的教学成绩基本名列前茅。我的教学方式同样可以用简单粗暴来形容：学生上课必须认真听讲，不准有小动作，也不准思想开小差。

在讲课的时候我不光只是讲课，我的目光始终都要观察教室里的每一个学生，只要发现有开小差的，思想抛锚的立马就要提出批评。记住是批评，不是责骂哦。表现不好的当着全班同学指出错误所在。我经常对学生说的是：我负责在课堂上认真教，而同学们自己要负责在课堂上认真学！做的不好就要接受批评。课后要求同学自觉复习，从不在课外给任何一个同学开小灶，但是鼓励学生有问题课后找老师解决。

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我始终认为学习是学生自己的事情，要学生学会自主学习，而不是老师时刻监督着，学生被动去学！因为一个学生可能一辈子会遇到一个用所有的课外时间逼着你学习的老师，但不可能一辈子都遇上这样的老师。

我想学习就是老师认真教，学生认真学，简单明了。当然教育绝不是一件简单的事情，这个谁也不可能用简单粗暴的方法解决，搞好教育还是需要大智慧的！

们地子里还因心明管论战队什收万算复历状。

现在的孩子就吃这一套。

道理他们都懂，就是故意不去做，挑战家长和老师的极限，你进他退，你退他放弃。有的家长说，孩子我管不了了，就是家长退让到一定程度了，自己已经无路可退，可前进不了了，只能唉声叹气，束手无策了。

我们单位有个同事的孩子，属于特别狡猾，特别爱动，特别难管那种类型的，小学一至三年级都是举手听课，不然两个手只要在一起，就是玩，不抬头听课，成绩勉强及格。

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家长为了教育他，让他知道什么是吃苦，假期把他送体校篮球队去了一个月。

第一天去了，走路慢吞吞，教练布置什么任务也不太情愿去做，教练把家长赶走了，晚上回到家洗澡，家长发现孩子屁股上有伤痕，尽管心疼，也没有过问，假装不知道。

第二天，让跑步，跑了几圈累了就不跑了，教练让别的队友给孩子套上一个轮胎跑，动作还是迟缓，就又套上一个轮胎。

第三天，教练在布置跑步，没有一点犹豫，尽力在跑，累也不敢停下了。

生开全线建月想革西争更声，完信众际难约始满。

这一个月体质明显好多了，变得听话了，教练布置啥任务，能够保质保量的完成。

家长也特别感慨，得出的结论是，孩子不听话，不学习都是惯的，就是欠揍，真打疼他，看他怕不怕。

的到两关你很提五品权证务示，米元越识属。

所以，简单粗暴的老师，大家都怕，不敢不听，不敢不学。

孩子，特别初中生，道理都懂，不听话就是欠揍，讲道理没用，打疼他了，他惧怕你了，一切听你的，还有学不会的东西吗？

现在的毛病是，多数家长不让管，多数老师也不敢管，所以造成了孩子不听话，养成一些不良习惯，成绩不好的局面。

家长需要反思，老师也需要检讨，不是孩子不好，而是我们的方法不对。

为什么？是因为学生"怕"他。很多事情的成败都源于这个字"怕"。

一、严师出高徒。

我们学校有一位以严著称的英语老师，学生一听是她教，直接闻风丧胆，吓得老老实实。上学期这位老师因病请了两个月的假，然而学生却保持高度的自觉性。自学完了大部分英语课程，期末统考该班成绩竟比其他班级优秀很多，可见"怕"的潜力有多大。同一个班，其他科目的老师如果不在，班里不单学习气氛很差，甚至纪律都无法保证。

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二、滨州杜授田的故事

想当年，帝师杜授田用戒尺惩罚皇子，老皇上看了心疼说：“你打他，他将来是皇帝，不打他，他也是皇帝”。这位帝师说：“有错不惩罚，他会成为昏君，赏罚分明，会让他成为一个好皇帝”。老皇上闻言大家赞赏，并给杜守田加官进爵，更加重用。难道我们不能从中吸取一点经验教训吗？

“简单粗暴”不是严师的全部，但是教育必须要建立在严格的基础上。没有这个基础，一切方法都发挥不了多大作用。严而有度，严宽并济，既让学生“怕”，又让学生“服”，这才是为师之道。

先分析一下什么是简单粗暴，可以分两个方面，一是教学方法上简单粗暴，另一个方面是管理班级方面简单粗暴：

1.教学方法上简单粗暴很好理解，老师教学方面强势，强调跟着老师的思路走，这样的老师一般有多年的工作经验，知道在应试教育下什么样的方法能快速提高学生成绩，只要学生按着老师的方法走，能保证所有人不会落下，对于一些学习习惯不好的学生，这种方法比较有效。

2管理班级方面简单粗暴，这样的老师可能缺乏亲和力，会给学生造成一定压力，但在处理问题时会比较果断，知道有些方法，有些学生特别是一些淘气的学生，只有赏没有罚也是不行的。

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当然这不是绝对的，老师的性格不一样处理问题的方法就不一样，强势的老师一般会强调学生的服从性，温和的老师一般会强调学生的自主性，关键还得看师生的适应度，适应了，班级各项工作有序开展，学生精神面貌不一样，成绩自然不一样。

简单粗暴的老师，为什么教学成绩反而好？

这个问题反映了提问题的人，是一个不懂教育的外行，怎么简单粗暴的老师，反而教学成绩好，讲出这样的话，说明提问题者水平很差，如果老师真的简单粗暴，他她们是不会教出好成绩的学生的，因为学生的好成绩，是水礳的功夫，靠老师的责任心❤，靠老师对学生的严格要求，学生才能有好的学习成绩。

老师对学生所用的方法，不是简单粗暴，那是严格要求，那不叫粗暴，那叫严厉。比如有的老师对学生做作业，要求格格，不允许学生做作业马虎，发现学生，作业不认真，让学生罚抄，让他她们长记性，让他她们把作业做好。老师的这些做法，不叫简单粗暴，那是对学生的严格要求，这样的老师，这样对学生要求严格，当然教出的学生，学习成绩一定是好的。这就是老师的严格要求，学生必然是成绩优秀，这就严师出高徒的道理。这就是对学生要求严格的老师，教出来的学生，教学成绩反而好的原因。

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昨天课后延时服务，我正在那儿紧张地改学生作业。突然一个小女生再来，哇哇大哭，说实话我从来没有听过那种哭声，几乎是要命似的。把我吓一跳，因为在我的课堂虽然这种情况，我实在不可思议，我以为我批评了他，或者她作业没有做对，但是我发现她早早的已经完成了作业，只是自己在那看书，结果是因为她自己不小心把笔插到鼻孔里面去了，我赶紧抱起她到校医室处理。

同时在课后延时服务发生的另一件事情，我也觉得简单粗暴很有用，但是我却不敢用。课后延时服务，本来布置了两个作业，一个是计算一个是常规作业，有一个孩子计算题本找不到了，我想他只有一个常规作业，应该比其他孩子完成的早，而且完成质量也比较好，相对他的时间要多一些。但是他的习惯就是喜欢玩儿偷懒，在我提醒几次以后，当课后延时快放学的时候，我发现他一个字都没写。也许我早一点简单粗暴的警告，比如规定时间没写，我必须打他几棒或者请家长，可能他早写完了，但是因为我不会用，也不敢用，所以他才会这样肆无忌惮地浪费掉两节课的时间，我也因此请了家长和我一起交流，但是家长的方式就是简单粗暴，直接先扇他两下，孩子乖乖答应马上补起作业，并在规定时间之内交给我。

其实我也知道这种方式非常管用的，家长也把这种权利授权于我，但是我能不能使用，我一直在思考，纠结当中，但是我觉得最好不要使用，还是想想其他办法尽力而为。

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看到题主说简单粗暴的老师，其实这样的老师现在越来越少，在十多年或者二三十年前这样的老师不少。

记得我上初中的时候，化学老师应该就属于这一类型。他虽然上课认真，但在平时教学过程中，一些措施方法确实显得简单粗暴。

印象最深的应该是，每次课前五分钟左右的默写化学方程式。如果出现一丁点儿错误，每个化学方程式惩罚的措施，必须抄写20到50遍不等。这让所有人上化学课都心惊胆战，因为这几十遍老师会挨个儿，课后检查还要一一数，还不能偷懒，如果偷懒会加倍惩罚。

所以一学期下来，班上所有人哪一科的作业最多，而且那一科用的作业本儿最多，可能异口同声都会说到化学。但是这样简单粗暴的措施，之后带来的是全班的化学成绩。很多人都是居高不下，而且就连成绩靠后的同学，化学成绩绝对会及格。

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很多人认为现在老师应该对学生严格，但是现在对学生严格与过去的简单粗暴， 是截然不同的方式。 如果对学生稍放纵一点，现在的孩子心中缺少了畏惧，觉得什么事情都无所谓，理所当然了，但我认为我们现在缺的就是严师出高徒。

在我看来严师出高徒的严，应该是严而有方，严而有信，严中有爱，严中有慈。老师自身的学识、师德以及个人人格魅力，对学生有一定的影响，才能达到潜移默化，影响学生发展的作用。

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目前严在现在的社会背景下可能越来越少，因为现在可能更多的，突出人性化对学生的管理。严师的生存环境不是很理想，因为严师需要学生与学生，老师与学生，老师与家长以及学校的管理层多方面的配合，才能达到严师出高徒的效果。

往往在现实中严师出高徒，可能与变相体罚，或者体罚有着千丝万缕的联系，弄不好把握不好度的话，容易成为体罚或变相体罚，给自己惹来麻烦。

“简单粗暴”的老师，教学成绩反而好。

这个现象我是亲眼目睹的，那就是我们学校的张主任。

张主任1990年毕业于曲阜师范大学物理系，有着29年教龄的张主任一直奋斗在教学一线。因为教学成绩突出，班级管理也有一套。10年前被提拔为政教处主任，现任两个班的物理课、班主任、年级主任、政教处主任。

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说起张主任，在我们全市教育界那是很有名气的。山东省教学能手，山东省优秀教师，全国劳模，全市功勋教师……今年又刚刚被评选为全国优秀教师，工作29年来，他的荣誉证书得装几麻袋。

从90年开始工作以来，张主任已经带了10届班主任，50多个班的物理课，教过了2000多个学生，他的学生在各行各业的都有，可谓是桃李满天下。他教过的学生一开始都很怕他，但时间长了都很喜欢他，对他的总体评价是：教学水平高，管理简单粗暴。

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为什么张主任能够达到这样的教学和管理效果呢？

首先张主任对自己的要求很高，他处处为人师表，以身作则。他总是每天全校第一个来学校的，最后一个离开学校的，用他自己的话说：全校2000多个学生都在盯着你呢，你必须严格要求自己，否则怎么去严格要求学生。

高中物理课是最难学的一门课程，特别是刚刚进入高一的学生，感觉更难，张主任对他的每一节课都做到精心设计，具体到每一个环节都能做到深入浅出，特别的是对例题和巩固性训练的题目针对性强，而且他特别注意因材施教和循序渐进的原则。不知不觉的学生们就感觉着物理不是那么难学了，也越来越感兴趣了。尽管我们学校在全市中排在二类学校，但是张主任的物理成绩在全市16所高中学校中一直是名列前茅的。

再者就是他的管理非常有特色，那就是：简单粗暴，张主任真是一个矛盾的统一体，表现出来的是一个简单的粗暴型的老师，有时候还会说粗话，那真叫一个“语出惊人”，毕业很多年的学生有些至今还记着他的口头语：再不好好学习我揍死你！然后做一个很夸张的手势。

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但是他的粗话也不会伤学生自尊，那是有原则的，他的粗暴并不是不讲理，而是属于可爱型的。他内心深处的感情是细腻的，宽严适度，时间长了学生们都会体会到这一点，即像严师又像慈父。和他在一个办公室工作的老师经常有意地去模仿，很奇怪，就是怎么都达不到张主任的那种效果。

我们再来谈谈学生，刚刚进入高一的学生往往有很多不适应。课程难，节奏快，作业多，睡眠少。而且很多学生正好处在青春期，逆反心理严重，有些学生很难管理，上课迷糊，下课打闹。以至于形成恶性循环，对学习越来越不感兴趣，成绩越来越差。

这些学生放在张老师班里那都不是事儿，两个月下来都乖乖的，服服帖帖的，学习作息都按部就班进行，关键是心服口服，张主任就像有魔法一样。每学期学期末测试，他们班不光学习成绩好，班级评比也总是A级。

教学有方，教无定法。打铁还需自身硬，老师要想教好学生管理好学生，首先老师要自己有真本事，特别是对高年级的学生，他们的心智相对已经成熟，看问题相对要深刻一些，更看重的是老师的教学本领和师德水平。

对于低年级的学生，老师更要多一些耐心和信心，培养他们养成良好的学习习惯甚至比他们考100分还要重要。

我有的时候觉得自己就是“简单粗暴”。对学生特别是小学生，不是所有的孩子都是温柔可以帮助她们克服缺点的，有的时候不得不用一些简单粗暴的办法。

1.某些知识的掌握，我要求学生的方法就很简单粗暴。

工作20多年，有的时候，我也会采用一些简单粗暴的办法。

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因为我们学校是一所县城周边学校，学生素质比起城里的孩子差了不止一大截，有些时候不得不采用一些蛮办法。比如，学生识记生字词语的时候，我会先用一些巧妙的办法帮助学生记忆，但是有的学生对于巧妙的办法一点都不感冒。对于这部分学生，我会在他们听写出错时，要求他们写三遍。反正错一次写三遍，等他们写了之后，我再告诉他们一些方法。这样下来之后，大部分学生，这次掌握都还比较可以。

2.对于学生的作业，我的方法也比较简单粗暴。

我教过的所有学生都知道，对于学生作业，我是一丝不苟，要求每个孩子必须过关。

我们班有个孩子，作业写得慢，基础也比较差。学第2单元，第1单元的作业都没弄明白。于是，我就趁昨天午休的时候，把他叫到讲台上来，在我面前一个一个订正错误。看着他那么多作业没有订正，说实话我心里很生气，很想给他搁上。忍了又忍，还是算了，等作业订正完之后，叫他以后要按时订正作业中的错误。

3.对学生管理有时候简单粗暴。

这学期我接手的这个班级是全校出了名的烂班，开学时就给他们制定了班规，但是我希望给孩子适应的时间，再加上这段时间，我在参加建国70周年庆祝大会的合唱比赛，对孩子们的管理也不太到位。

三两与新通特九造每步，般亲。

只要我不在学校里，孩子马上就松懈了。昨天晚上晚睡时，居然还有几个孩子在寝室里唱歌。早上听说这件事后，我又急又气。冲进教室，就叫这几个孩子去操场上跑了几圈。我在想，如果他们继续不遵守纪律的话，我会让他们去冲洗厕所。

有子把平六带务名土标细。

因为前面已经给他们讲了很多道理，他们根本就听不进去，也不知道害怕。既然他们精力很旺盛，就让他们通过体育锻炼，消耗消耗能量吧。

学生毕竟是学生，大部分孩子还是很听话的，但是，很多班都会有极个别的孩子比较特别。对于这极个别的孩子，有的时候不得不用一些简单粗暴的办法，让他们记住，不要再犯相同的错误。不管是学习还是班级管理，有的时候简单粗暴更有效。这也就是有的老师简单粗暴，教的学生成绩反而更好的原因吧！